談小學語文家庭作業(yè)設計的多樣性

銀措吉

摘 要：隨著教學改革的推進，教學課堂中的教學主體發(fā)生了變化，小學語文教學的作業(yè)設計也發(fā)生了相應的改變。傳統(tǒng)的教學方法下，小學生的語文作業(yè)是進行課下習題的練習，但是這種作業(yè)設計已經不能適應新課改的要求，要保證小學生的語文成績有質的提高，小學語文作業(yè)必須進行改變，將家庭作業(yè)的設計變得具有多樣性。

關鍵詞：新課標 小學語文 作業(yè)設計

引言

在新課標的要求下，小學生語文的課下作業(yè)不再是單純的課堂教學的附屬品，小學語文的刻下作業(yè)逐漸走向趣味化、創(chuàng)新化和多樣化的發(fā)展趨勢。新課標要求下小學語文作業(yè)的設計應該能夠深入挖掘孩子的潛力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，讓課下語文作業(yè)不僅不是學生的負擔，還能給學生帶來更多的收獲。因此，我們必須增加小學語文家庭作業(yè)的多樣性，傳統(tǒng)模式下語文家庭作業(yè)是讓學生寫生字或者做課后的練習題，現(xiàn)在我們越來越重視學生素質教育，學生的家庭作業(yè)也應該向著多樣性的方向進行轉變，增加一些趣味性和開放性的題目讓學生作為探討，現(xiàn)在已經有多種作業(yè)的類型，我們可以讓學生自己寫讀書筆記，可以讓學生給家長講一個小故事等作業(yè)方式，讓學生在課下有更多選擇的機會，讓學生不再認為家庭作業(yè)是負擔。[1]

一、注重趣味化的小學語文作業(yè)設計

小學生的年紀偏小，心理和生理都不太成熟，因此對于他們來說學習語文知識本身就是一個枯燥的過程，如果課下還要完成有一定難度和枯燥乏味的語文作業(yè)，小學生一定會產生逆反心理，所以在小學語文課下作業(yè)設計上應該注意趣味與知識的結合。小學語文課下作業(yè)的設計上，要注重小學生的心理特點，布置學生感興趣的作業(yè)讓他們在課下完成，這樣既能夠保證教學質量還能讓學生在課下學習的過程中愛上語文這門學科。比如在學習新的一篇課文時，課堂講授上應該注意調動學生的學習積極性，然后在課下布置作業(yè)時，讓學生自己設計或者收集一些關于與課文內容相關的圖片，或者給家長講一講今天在學校的生活，然后在課上進行展示。這種趣味性的作業(yè)設置能夠讓學生認識到課上學習內容和實際生活的聯(lián)系，還讓學生對課下作業(yè)產生濃厚的興趣。小學生的生理和心理還不夠成熟，如果家庭作業(yè)的布置全部都是讓學生寫或者背誦，學生難免會產生煩躁的心理，所以要注意小學語文家庭作業(yè)的多樣性的同時更應該兼顧趣味性，讓學生對家庭作業(yè)產生濃厚的興趣愿意去完成作業(yè)，這樣家庭作業(yè)的設置才更有意義。[2]

二、以鍛煉學生的學習能力為主要目標進行作業(yè)設計

我們都知道布置課下作業(yè)的主要目的是為了鞏固課堂知識，讓學生對學到的知識有更加深刻的印象，所以在新課標要求下對課下作業(yè)的設置應該以鍛煉學生的學習能力為主要目的。如何鍛煉學生的學習能力，在傳統(tǒng)的教學觀念中認為，學生學習能力的鍛煉應該在課下布置大量的習題練習，就是題海戰(zhàn)術，這種課下作業(yè)的設計讓學生的學習興趣大打折扣，甚至產生逆反心理，所以進行課下作業(yè)設置不能一味要求多，應該注意學生的承受能力。在課下作業(yè)布置上，應該讓學生對課堂進行的授課過程進行演示，要求學生在課下自己或者分組進行演示，并且自己總結演示的過程，分析出課文要表達的內涵。這樣學生既能夠對課堂上的知識有一個深刻的理解，還能夠進一步鍛煉自己的動手能力。這種以鍛煉學生能力為主要目的的作業(yè)設計是符合新課標要求的。以學生能力鍛煉為主的家庭作業(yè)的制定能夠對學生產生潛移默化的影響，學生長時間的完成這種家庭作業(yè)能夠讓學生學習的主動性大大提升，進一步增強學生的學習積極性。[3]

三、重視小學語文作業(yè)設計的層次化

傳統(tǒng)小學語文課下作業(yè)設計上，教師習慣布置課后習題作為學生的課下作業(yè)，所有學生的作業(yè)布置是相同的，沒有針對性和層次性可言，這種做法本身就有很多的不合理。小學生每個人都是一個獨立的個體，他們對課堂知識的理解能力也各不相同，統(tǒng)一的作業(yè)雖然有利于課堂管理，但是卻不利于學生的個性化發(fā)展。因此在新課標要求下，我們進行小學語文課下作業(yè)的設計上應該注意層次性和差異性的體現(xiàn)。為了體現(xiàn)這種差異性和層次性的作業(yè)分配，在課堂上教師應該把班級的學生根據(jù)不同的學習能力分為幾組，課下作業(yè)布置上，能力較高的學生布置相對有難度的作業(yè)，程度一般的布置相對簡單的作業(yè)，對于學習能力不強的學生以鼓勵為主，作業(yè)設計也相對簡單。這種作業(yè)設計既能夠避免學生之間相互抄襲的情況，還能夠對學生的個性發(fā)展有一定的好處。學生本身的接受能力是有差異的，根據(jù)學生不同的掌握情況，對學生進行分類，讓學生完成自己力所能及的一些作業(yè)，或者可以給學生布置幾套不同的作業(yè)讓學生進行自主選擇，告知學生每一個作業(yè)的難度和要求，學生能夠根據(jù)自己的能力選出適合自己的作業(yè)，學生學習的效果也會比傳統(tǒng)作業(yè)更好。[4]

四、課下作業(yè)設計要注重與生活的聯(lián)系

我們都知道，學習所有學科的目的都是為了將這門學科更好地運用到生活中，語文學習也不例外，因此我們在課下作業(yè)的布置上應該更加注意課下作業(yè)和生活的聯(lián)系，讓學生在完成課下作業(yè)的同時，還能夠發(fā)現(xiàn)語文和生活的聯(lián)系，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，認真學習課堂的語文知識，并在以后的日常生活中用到所學的知識。課下作業(yè)布置可以具有一定的開放性，例如，要求小學生和家長一塊去超市買菜或者水果，讓小學生感受一下父母平時的不容易，還可以讓小學生養(yǎng)一盆植物，記錄其生長情況，讓小學生學會觀察生活中的變化，最后將這些感受寫到作業(yè)本上。這種開放性的作業(yè)布置能夠讓學生發(fā)現(xiàn)語文和生活的聯(lián)系，可以進一步激發(fā)學生學習語文知識的熱情，還能夠讓學生以更加飽滿的熱情投入到語文學習中。

結語

總之，語文這門學科本身就具有一定的開放性和創(chuàng)新性，因此在對小學語文作業(yè)進行設計的時候，也要注意創(chuàng)新和多樣化，盡可能的讓作業(yè)發(fā)揮出功能。教師在進行作業(yè)的設計時，應該著重考慮小學生的學習能力鍛煉，盡量通俗化、趣味化，讓小學生樂于在課下完成作業(yè)，減少學生的課業(yè)負擔，往素質教育的方向靠攏。

參考文獻

[1]徐珊珊. 提高農村小學語文家庭作業(yè)質量的策略研究[J]. 學周刊，2014，（35）：184.

[2]薛慧. 對小學語文家庭作業(yè)設計革新的探究[J]. 學周刊，2013，（02）：18.

[3]高國卿. 淺談小學語文家庭作業(yè)的布置[J]. 學周刊，2012，（05）：114.

[4]馬學峰. 新課程標準下小學語文家庭作業(yè)的設計[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2011，（10）：105-106.