重組英語教學形式，提高英語課堂有效性

楊梅

摘 要：目前，中職學生普遍存在課堂注意力易分散、自主學習能力差、對教師的講授和機械重復厭倦等問題，這些問題導致中職學生英語教學效率低下。本文就如何改變英語教學形式進行分析。

關鍵詞：英語教學；有效性；英語教學形式

中職學生對英語學習缺乏興趣，課堂注意力時間較短，因此教師合理利用課堂40分鐘以及其他的碎片化學習時間就顯得彌足珍貴。在當前新課改的背景下，教育工作者應探索出一條適合中職學生英語學習的課堂教學方式。

一、轉變教學思想

長期以來，英語教材內(nèi)容的編排都是以構建學生知識體系為核心，從詞類到句類再到文章綜合運用。學生如果在之前的學習中缺失了某一環(huán)節(jié)，那么在較高階段的學習中將顯得很吃力，甚至喪失學習的信心。這種教師所使用的教材和學生的能力出現(xiàn)斷層的情況，在中職學校英語課堂教學中尤為突出，因此教育改革刻不容緩。

1.化知識體系的階梯形成長，為情景教學模仿演練式進階

這種方式就是忽略學生以往的學習基礎，按照語言學習規(guī)律以感性的語言材料代替枯燥的抽象語法學習，通過大量的模仿演練達到學習語言的目的。例如，在學習一般現(xiàn)在時的用法時，傳統(tǒng)教學通常先講授時態(tài)所適用的時間點，然后講授動詞的變化，再講授句型結構，最后練習轉換句型。學生通常在這種學習過程中會感到枯燥，在大量的練習過程中感到厭煩，而落實到口頭表達時卻模糊不清。因此，教師先不進行語法講解，直接通過故事或情景引入課程教學內(nèi)容，讓學生感受并從大量練習中得以自我總結。例如，在講授時態(tài)時，可以使用迪士尼動畫Bambi吸引學生的注意力，學生在邊看邊模仿的環(huán)境中練習一般現(xiàn)在時的句型，然后邊討論總結時態(tài)特點，達到教學目的。

2.改變教學流程以及教學環(huán)節(jié)的時間分割

傳統(tǒng)教學法注重語言知識點的檢查而忽略了語言的運用，從課堂導入再到新課講授，再到知識演練，最后進行總結。其中，課堂導入1～5分鐘，新課講授20～30分鐘，知識演練5～10分鐘，總結1～5分鐘。但這種教學環(huán)節(jié)的時間分割方式顯然背離了學生的能力，難以抓住學生的注意力。因此教師可以將教學環(huán)節(jié)的時間分割方式進行調整。首先將導入的5分鐘擴展到10～15分鐘，在導入階段不僅包括本節(jié)知識點的線索，還應進行足夠的知識復習和學生參與式討論，以此提高學生的自我學習能力。例如，學習英語報時，教師首先選取英語歌曲twelve in bed復習基數(shù)詞的使用，在學生聽完歌曲后小組練習英語基數(shù)詞1-12，大約需要5分鐘，然后再引入歌曲round the clock，聽后進行模仿演唱歌曲大約需要10分鐘，那么引入階段約15分鐘。而新知識的講授主要由過去的板書講解轉變成學生模仿后自己總結，教師主要起引導和指導作用。如學習英語報時，15分鐘引入后，讓學生分組模仿現(xiàn)實情境進行大量的語言討論“ How many hours a day？ What time is it now？ What do you do at this moment？ When do you go to school？ When does your father go to work？ When does your mother go home？ When do you go to bed？ When does your classmate go to school？ How about your teacher？”教師根據(jù)學生回答的情況給予指導，應盡量包含班級的大部分學生，這一階段大約需要15～20分鐘。最后進行課堂板書總結，學生則進行拼讀練習，復習本節(jié)的主要詞匯和句型，借以學生拼寫能力差的問題，這一部分大約5分鐘。

二、利用碎片時間強化所學，化繁為簡層層遞進

語言的學習是需要時間的，以前的英語教學把書寫作為重點，學生花費大量時間記憶單詞，而英語實際運用能力成為學生的英語短板。中職英語教學應突出聽力和口頭表達能力，化整塊的練習時間為每日小劑量的零星學習，讓學生在積累中循序漸進地提升自身的英語能力。

1.利用校園廣播每日早中晚的時間點，幫助學生感受語言

中職學生對新興事物的接受能力特別強，喜歡聽校園廣播節(jié)目，英語教學可以利用校園廣播，潛移默化地提高學生的英語能力。廣播節(jié)目的編排可以從前沿娛樂節(jié)目到新聞故事，以及名人訪談的微縮節(jié)目，從而充分調動學生的學習興趣。

2.利用晨讀5～10分鐘時間練習自然拼讀，借以彌補課堂教學的拼寫不足

學校的晨讀時間是很好的時間點，學?？梢酝ㄟ^視頻或音頻的輔助手段領讀，而學生也可以根據(jù)自己的能力模仿和總結。

3.利用第二課堂激勵學生的學習動力

第二課堂是很好的輔助課堂教學環(huán)節(jié)，而參加第二課堂的學生層次較一致，有利于教師開展教學活動。教師可以根據(jù)每一學期的教學主線安排主題活動，不僅能夠鍛煉學生的能力，更能形成積極向上的語言學習氣氛，讓英語教學落地生根。

總之，英語教學應從學生的能力出發(fā)，引導學生在探索中學習，這是每位教師在課改中的一項重要工作，從而打造高效英語課堂。