關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中思想品德課堂的思考

程卯寅

【內(nèi)容摘要】初中思想品德課，因其特有的德育功能能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。初中政治課堂要融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在蘇人版思品教材里有很多關(guān)于這方面的內(nèi)容，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐，幫助學(xué)生人格的塑造和良好品德的形成。

【關(guān)鍵詞】核心價(jià)值觀 初中 思想品德 課堂 思考

在課堂實(shí)踐過(guò)程中，很多教材中素材并沒(méi)有發(fā)揮它真正的作用，主要在于教學(xué)手段單一，教學(xué)模式陳舊缺乏創(chuàng)意：首先是直接講道理。僅僅通過(guò)教材內(nèi)容來(lái)告訴學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀包括哪三個(gè)層面，每個(gè)層面分別有哪些內(nèi)涵，這種單純說(shuō)教式的教學(xué)模式，讓學(xué)生僅限于記憶，至于有沒(méi)有真正理解和體會(huì)就另當(dāng)別論了。其次舉出的事例僅限于教材給的現(xiàn)成的，這些例子具有一定的局限性，并沒(méi)有從學(xué)生的生活中去挖掘事例，這就造成學(xué)生熟悉的例子，教師根本就不提，而反復(fù)強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)離學(xué)生生活的事例。這就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生真正理解核心價(jià)值觀在國(guó)家、社會(huì)、公民個(gè)人層面上的內(nèi)涵。因此筆者對(duì)于如何在初中思品課堂中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提出了以下自己的建議。

一、豐富課程資源，拓展社會(huì)素材

教材中的事例內(nèi)容畢竟有的年代相對(duì)比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)此既不熟悉也不太感興趣。因此教師有必要從當(dāng)下社會(huì)中尋找適合的素材，從而豐富課程資源，小到學(xué)校和社區(qū)的身邊事，大到我們的社會(huì)熱點(diǎn)，讓教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，營(yíng)造社會(huì)化的教學(xué)環(huán)境。相信學(xué)生在這種氛圍中，一定會(huì)體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要意義。

例如，在蘇人版八年級(jí)上冊(cè)教材中，教師在講到《孝敬父母長(zhǎng)輩》一課時(shí)，除了提到教材中的“田世國(guó)捐腎救母”之外，還引入了學(xué)生當(dāng)中的典型事例，如影片《背起爸爸上學(xué)》，通過(guò)給學(xué)生播放該影片的視頻片段，學(xué)生在觀看時(shí)也想起了自己的父母。教師也可以引入鄒越教授的《讓生命充滿愛(ài)——感恩父母》，學(xué)生觀看后普遍感慨良多，進(jìn)而反思自己的日常行為，自覺(jué)糾正自己的行為；還可以讓學(xué)生回憶小學(xué)課文中的《沉香救母》這個(gè)傳奇故事，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而起到良好價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。

在課堂上拓展弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的素材，易于學(xué)生親身感受中華傳統(tǒng)美德，從而對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀國(guó)家、社會(huì)、公民個(gè)人各個(gè)層面的要求有著更為深層次的認(rèn)識(shí)。

二、強(qiáng)化情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生反思

所謂情感體驗(yàn)，筆者認(rèn)為就是在引導(dǎo)過(guò)程中親身感受個(gè)體存在的意義和價(jià)值。在價(jià)值觀的引導(dǎo)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)是最直接的渠道，也是在課堂中融入社會(huì)主義價(jià)值觀的核心和關(guān)鍵。

例如，在蘇人版七年級(jí)上冊(cè)教材中，講授《眾人劃槳開(kāi)大船》一課時(shí)，教師設(shè)置一些情感體驗(yàn)互動(dòng)。教學(xué)中我們可以設(shè)置以下課堂導(dǎo)入方式：首先教師讓一名學(xué)生上臺(tái)，讓他折斷一根筷子，學(xué)生輕而易舉地完成了；隨后教師把十雙筷子捆在一起，讓每個(gè)學(xué)生都試著折斷它，所有學(xué)生使出全力，但都無(wú)法折斷。活動(dòng)結(jié)束后，教師讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)和想法，同學(xué)們暢所欲言，最終都認(rèn)為團(tuán)結(jié)的力量是無(wú)窮的。

學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量是無(wú)窮的，這是最為直接的情感體驗(yàn)方式。通過(guò)生活化的體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和回答，在反思的過(guò)程中感悟到核心價(jià)值觀的重要作用，這是最質(zhì)樸、最純粹的教學(xué)方法。

三、聯(lián)系時(shí)事政治，鼓勵(lì)學(xué)生踐行

聯(lián)系時(shí)事政治、緊跟社會(huì)熱點(diǎn)是當(dāng)前中考命題的主旋律，在政治課堂融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中。我們可以通過(guò)時(shí)事政治的導(dǎo)入來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)家的政策和方針，從而在實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)國(guó)家政策的意圖，樹(shù)立大局觀意識(shí)，這也是個(gè)人層面中愛(ài)國(guó)意識(shí)的培養(yǎng)的體現(xiàn)。

例如，在講到“節(jié)約資源”這一知識(shí)點(diǎn)，教師就住建部關(guān)于用電階梯電價(jià)制度的施行問(wèn)題，讓大家談?wù)勛约旱母邢?。有的學(xué)生認(rèn)為，實(shí)行電價(jià)階梯制度其實(shí)就是變相的提高了居民的生活成本，老百姓的負(fù)擔(dān)加重了，雖然客觀上能夠讓人們節(jié)約用電，但是不利于居民生活質(zhì)量的提高。還有的學(xué)生認(rèn)為，他們?cè)谧约旱募依镏拦?jié)約用電，但是在公共場(chǎng)所浪費(fèi)的現(xiàn)象比比皆是?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于國(guó)家的這項(xiàng)舉措是比較理解的，都知道這樣有利于節(jié)約資源，但是在認(rèn)識(shí)上并不深刻。教師于是引導(dǎo)學(xué)生從人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的角度來(lái)思考問(wèn)題，樹(shù)立大局意識(shí)，舍小家為大家，先后組織了很多教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)既包括課堂的，也包括課外的。如開(kāi)展以節(jié)約資源為主題的手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)小組的合作，素材的收集以及作品的創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，讓全體學(xué)生都參與到其中，學(xué)生領(lǐng)悟到每個(gè)人與資源的節(jié)約是密不可分的，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的參與，大大提高了節(jié)約資源的意識(shí)。

通過(guò)引導(dǎo)實(shí)踐來(lái)解讀時(shí)事政治，以直觀的方式讓學(xué)生感受到國(guó)家政策的惠民性質(zhì)，從而發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

總的來(lái)說(shuō)，初中思想品德課的教學(xué)也要把握時(shí)代的脈搏，做到與時(shí)俱進(jìn)。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到課堂教學(xué)中是非常有必要的，這也是初中思想品德課德育功能發(fā)揮所要求的。但是教學(xué)方法不能千篇一律，這就需要教師在課堂實(shí)踐中去總結(jié)，去創(chuàng)新。青少年肩負(fù)著“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)”的崇高使命，教師要踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要以此來(lái)引領(lǐng)課程教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生認(rèn)同感，從而積極主動(dòng)的踐行。在日常教學(xué)中，教師要積極宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀在國(guó)家、社會(huì)、公民個(gè)人層面的具體內(nèi)涵，以自己的行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去感悟。

【本文系海門(mén)市2016年教育科學(xué)規(guī)劃微課題《初中生核心價(jià)值觀的培育》研究成果之一?！?/p>

（作者單位：江蘇省海門(mén)市樹(shù)勛初級(jí)中學(xué)）