《文化生活》復習課教學內容整合策略研究

黃小波+林瑤林

摘 要：高中政治必修三《文化生活》在高考中占有較穩(wěn)定的比例，但其主觀題得分狀況低于預期，這里面存在的問題值得深思。《文化生活》復習課中，對相關考點進行整合、重組、調整勢在必行，從而幫助學生自主構建知識體系，提高高考要求的四種能力。

關鍵詞：文化生活；復習課；知識整合

一、“復習課”與“知識整合”的內涵

復習課，就是指在課程內容告一段落或者一個相對完整的教學內容完成后的反思整理。它是對以往知識的一個回顧，是以鞏固所學過的知識為目的的課程，強調知識從點到線、以線到面的貫穿、整理、比較和組合，使知識不斷地條理化、網絡化、整體化。所謂知識整合就是通過具體的知識點與學生已有知識儲備和生活經驗積累之間聯(lián)系建立新的知識體系、網絡、結構或將分散的知識點通過各種聯(lián)系聯(lián)結起來，構建和還原為知識體系、網絡、

結構。

二、《文化生活》知識整合的必要性

《文化生活》在高考文綜政治四個模塊中的得分比較低，導致主觀題部分得分低的原因主要有：

（一）客觀原因

1.《文化生活》教材部分標題設計不科學，部分內容的處理和編排邏輯關系不夠嚴密，教材對有些知識點的分析說明缺少有機整合等。

2.高考主觀題答案的要點日趨靈活。從高考文綜試卷中關于《文化生活》模塊的主觀題答案可以看出答案的來源不僅僅限于課本知識，還有課外知識。

（二）主觀因素

1.基礎未夯實。學生教材不熟，理解不透，表述不全，術語不準，遷移失敗。

2.能力未到位。學生無法提煉有效信息，對材料不能形成有機聯(lián)系，知識定位不準，知識與題材結合不夠，思維不活躍等。

3.解題方法未掌握。主要是考生在考試的短時間內難以運用正確的思維方法，將零散的知識點整合起來，并且聯(lián)系生活實際和材料，創(chuàng)新答題的方式。

綜上所述，如何讓學生對《文化生活》知識進行全面、完整、清晰地掌握已成為提高成績的關鍵。因此，《文化生活》復習課中，需要對課本知識進行整合調整。

三、《文化生活》知識的整合方法

知識的整合，可多形式、多角度進行，關鍵是對不同內容要靈活、恰當運用。對此，我們開展了專門的實踐研究，探討和踐行了幾種知識整合方法。實踐證明，比較行之有效的整合方法是“內在邏輯法”和“同類知識法”。

1.內在邏輯法。即圍繞“是什么”“為什么”“怎么辦”的線索對考點進行整合的方法。教學中，教師可指導學生自主完成，解題中，學生需要把問題轉化成這三個問題，然后根據相應的內容組織答案。

復習“文化的發(fā)展、建設”這一貫穿教材的知識點時，我們指導學生把知識整合為“為什么”“怎么辦”兩部分，形成“文化發(fā)展、建設”的內在邏輯體系。從教學效果看，有助于加強學生的記憶，提高學生的邏輯思維能力，學生答題時有萬變不離其“宗”的嫻熟。

2.同類知識法。即以同類知識為線索對知識點進行整合的方法，也就是圍繞特點、關系、原則等同類知識進行整合的方法，這種方法的重點在于找出知識之間的共同點，跨度范圍較大，每個同類點甚至涵蓋四個單元。

例如，我們采用“同類知識法”整合了有關“文化”特點、有關“文化感召力”、有關“教育”“科技”、有關“態(tài)度”“原則”、有關“文化”作用的知識等等。從教學過程看，學生通過歸納、比較，融會貫通地探究知識的共性與個性。從教學效果上，學生通過歸納、比較，能對知識進行“分門別類”和有機聯(lián)結。

此外，還有數(shù)字法、異同法等幾種知識整合方法也值得探討。

其一，數(shù)字法。把具體知識點、考點按規(guī)律用數(shù)字排列形式進行整合的方法。這種方法的重點在于能高度概括與知識點有關的內容，并找出其中的數(shù)字規(guī)律。

處理“如何走中國特色社會主義文化發(fā)展道路”的知識點時，我們可把關于這個知識點的內容分為以下方面：“一個主體”：人民群眾?！岸€關鍵”：堅持馬克思主義的指導地位；樹立高度的文化自覺和文化自信?！叭齻€建設”：建設社會主義精神文明，加強思想道德建設，建設社會主義核心價值體系。

其二，異同法。即把相同或相近的具體知識點，按異同或區(qū)別與聯(lián)系用列表對比形式進行整合的方法，這類方法一般都是以表格的形式出現(xiàn)。如對《文化生活》“文化事業(yè)”與“文化產業(yè)”兩個概念的區(qū)分，我們可以通過表格形式列出兩者之間的不同。

其三，網絡法。即對相對應的知識點、考點，用網絡進行整合的方法，也稱結構法或系統(tǒng)法。這種方法的重點在于能找出知識網絡的“核心”，以“核心”構建與之相關的知識網絡。如《文化生活》第一單元我們可以“文化”作為“核心”構建知識體系。

其四，主體法。《文化生活》教材中，關于知識點的“為什么”“怎么辦”內容，通常會出現(xiàn)諸多主體，我們一般可以從國家、企業(yè)（經營者）、個人（青少年）這三個主體來整合相關的知識。

高考題涉及的知識多以多樣性、復雜性和綜合性表現(xiàn)出來。因此，在《文化生活》復習課中，應積極引導學生自我發(fā)現(xiàn)、自我構建，把所學的知識結構化、網絡化、系統(tǒng)化，從而有效掌握和運用知識。這樣才能使學生在答題時得心應手。

參考文獻：

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[2]耿佳琳.新課標版高考政治命題特點及復習策略[J].學周刊（A），2012（5）：160.

編輯 孫玲娟endprint