初中化學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)整合模式的研究

楊美華

摘 要：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以科學(xué)探究為主的多樣化的教學(xué)以及學(xué)習(xí)方式，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及完成科學(xué)探究的重要手段?；瘜W(xué)課堂的探究和實(shí)驗(yàn)探究的整合教學(xué)方法十分注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情以及積極性，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力；而且還能使教師的教育觀念以及教育行為得到改變，使教師的教學(xué)能力得到提高，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)模式得到改變，對(duì)課程進(jìn)行進(jìn)一步的改革。現(xiàn)在實(shí)施探究式綜合教學(xué)還有一些困難，要由教育部門(mén)、相關(guān)學(xué)校以及教師的共同努力來(lái)改變實(shí)驗(yàn)的條件，建立系統(tǒng)而全面的評(píng)價(jià)體制，讓探究式綜合教學(xué)逐漸在科學(xué)教育中得到運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；整合模式；研究

一、化學(xué)課堂探究教學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)

1.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究當(dāng)成課程改革的重點(diǎn)，使學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí)得到提高，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其獲得化學(xué)知識(shí)以及技能的過(guò)程也變?yōu)槔斫饣瘜W(xué)、進(jìn)行探究、聯(lián)系社會(huì)生活情況以及構(gòu)成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程，使每一個(gè)學(xué)生用輕松愉悅的心情去理解豐富的化學(xué)世界，使學(xué)生有更多的時(shí)間與精力去探索化學(xué)世界，給每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供更多的評(píng)價(jià)方式，不但考核了學(xué)生掌握知識(shí)與技術(shù)的程度，又對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及實(shí)踐能力提供了很好的評(píng)價(jià)，并且要注重學(xué)生在情感態(tài)度以及價(jià)值觀上的發(fā)展，在不斷學(xué)習(xí)中，更多學(xué)生的反思以及自我評(píng)價(jià)能力得到加強(qiáng)。

2.建構(gòu)主義教學(xué)思想

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的重要分支是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它認(rèn)為知識(shí)的更新不是由教師的傳授得到的，應(yīng)該是學(xué)習(xí)者在適當(dāng)?shù)那榫诚?，憑借他人（包括教師以及學(xué)習(xí)伙伴）的支持幫助，根據(jù)必要的學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過(guò)意義建構(gòu)的方法而取得的。學(xué)生是加工信息的主體以及知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，老師由知識(shí)的傳授與灌輸者變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)建構(gòu)意義的指導(dǎo)者、合作者以及促進(jìn)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”“意義建構(gòu)”當(dāng)作學(xué)習(xí)環(huán)境中的必要因素，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)有意義的環(huán)境，是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在探究式整合教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)造情境帶領(lǐng)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題。老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行收集和分析、提出假想并進(jìn)行驗(yàn)證的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋以及意義的最終建構(gòu)作用都非常重大，在探究式整合學(xué)習(xí)中的合作探究反映了建構(gòu)主義理論的合作學(xué)習(xí)理念，最終目的是意義建構(gòu)。

二、化學(xué)課堂探究教學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)整合策略

1.加強(qiáng)教學(xué)整合過(guò)程中的調(diào)控性反思

新課程要求創(chuàng)立民主與和諧的教學(xué)氣氛，使課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展得到穩(wěn)固。要把學(xué)生當(dāng)作主體，將其主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，這就要求老師有比較高的綜合素質(zhì)與較強(qiáng)的問(wèn)題應(yīng)變能力，改變自己的教學(xué)理念，反思自己的教學(xué)行為，順應(yīng)學(xué)生的健康發(fā)展，做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

2.使探究與興趣共同存在

生活中很多化學(xué)現(xiàn)象都能將初中生的注意力吸引過(guò)來(lái)，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，從而化為學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。如，在“稀硫酸和稀鹽酸的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)中，我“活化”教材，讓學(xué)生分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：分別觀察并且記錄在稀硫酸以及稀鹽酸溶液中放鎂條、鐵絲、鋅粒、銅片所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題采取小組探討和研究，加上老師的指導(dǎo)得出問(wèn)題的答案。因?yàn)閷?duì)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣，學(xué)生才可以確確實(shí)實(shí)愛(ài)上化學(xué)，更能夠自主完成實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作。

3.構(gòu)建科學(xué)完善的合作小組

合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是個(gè)體差異性較大的學(xué)員組成的，在性別、能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)等方面具有適當(dāng)?shù)幕パa(bǔ)作用，只有這樣才能使整個(gè)班集體綜合素質(zhì)得到顯著提升。因?yàn)楹献餍〗M對(duì)合作探究學(xué)習(xí)的結(jié)果影響非常大，所以要構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)小組管理體制。除了根據(jù)上面要求，把鄰近座位以及各個(gè)方面互補(bǔ)的同學(xué)分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組外，更應(yīng)對(duì)學(xué)生采取摸底抽查，以及成員選舉，挑選出知識(shí)水平以及管理水平高，而且在班級(jí)中具有一定影響力的同學(xué)做組長(zhǎng)，要對(duì)各組組長(zhǎng)進(jìn)行理念以及組織合作能力的培訓(xùn)。

在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程觀念、合作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、科學(xué)以及社會(huì)關(guān)聯(lián)實(shí)施的初中化學(xué)課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究整合教學(xué)十分且必要，探究式整合教學(xué)在一定程度上進(jìn)行改善了傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式，更加注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能性，可以幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及積極性得到提高，使學(xué)生的探究能力得到提高，使廣大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高，同時(shí)也能夠使教師的教育觀念以及教育行為得到改變，使教師的教學(xué)能力得到提高，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)模式得到改變，給初中教師實(shí)行探究式整合教學(xué)提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛endprint