高中化學(xué)教學(xué)存在的問題與改進(jìn)策略

石效勇

摘 要：目前，我國新課程改革正在不斷深入，為了滿足新課程改革對課堂教學(xué)模式的需要，各個(gè)教學(xué)階段的課堂均朝著以學(xué)生發(fā)展為主體的開放式教學(xué)模式發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)過程中教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有著一定的理解和認(rèn)識，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法根深蒂固的影響，大多數(shù)高中化學(xué)教師并沒有掌握新課改的精髓，在高中化學(xué)教學(xué)中依然存在學(xué)生主體地位無法發(fā)揮，學(xué)生缺少親手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)以及課堂教學(xué)手段單一等諸多的問題，對高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一定的影響，因此，就應(yīng)該分析針對性的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；存在問題；改進(jìn)策略

高中教學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生面臨著高考這一人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)?；瘜W(xué)是高中教學(xué)過程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)均有著積極的作用和意義，同時(shí)也影響著學(xué)生的高考成績，對學(xué)生的未來發(fā)展有著較為直接的影響，因此，提高高中教學(xué)的有效性和質(zhì)量是非常重要的，需要高中化學(xué)教師清楚地認(rèn)識到現(xiàn)有教學(xué)過程中存在的問題和不足，并針對這些問題提出具有針對性的改進(jìn)措施，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

高中化學(xué)教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，首先，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得不到發(fā)揮，大多數(shù)學(xué)生依然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差。其次，高中化學(xué)教師忽略了這一學(xué)習(xí)的本質(zhì)，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中學(xué)生卻缺少親手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，不能在自己動(dòng)手探究的過程中更好地理解教學(xué)內(nèi)容。最后就是高中化學(xué)教師的教學(xué)手段和方法過于單一，只是運(yùn)用傳統(tǒng)說教式的教學(xué)手段，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對教學(xué)效率的提高造成了一定的影響和阻礙。

二、高中化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該將自己課堂“主導(dǎo)者”的身份轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)者”和“組織者”，在教學(xué)時(shí)將更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間交還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自主探究課本上的知識。高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生足夠的引導(dǎo)和指導(dǎo)，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，知道應(yīng)該在什么時(shí)候給予學(xué)生引導(dǎo)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

例如，高中化學(xué)教師在對“幾種重要的金屬化合物”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，了解金屬氧化物的主要理化性質(zhì)和用途，之后讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)模式，可以自己獨(dú)自對問題進(jìn)行分析，也可以合作探究，教師在學(xué)生遇到困難無法學(xué)習(xí)時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。

（二）為學(xué)生提供親手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)

化學(xué)是一門注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)科，因此，高中化學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該在保證學(xué)生安全的前提下為學(xué)生提供親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)操作的過程中更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生對教學(xué)過程中的知識有足夠的掌握。高中化學(xué)教師應(yīng)該準(zhǔn)確評估各個(gè)實(shí)驗(yàn)的安全性和學(xué)生可操作性，為學(xué)生科學(xué)地選擇實(shí)驗(yàn)提供親手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。

例如，高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，就可以組織學(xué)生進(jìn)行“鐵粉（金屬）與水能否反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，教師在課堂教學(xué)前應(yīng)該為每組學(xué)生均提供必要的實(shí)驗(yàn)操作物品，并告知學(xué)生相關(guān)的注意事項(xiàng)以保證安全。之后教師讓學(xué)生根據(jù)教材上實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)內(nèi)容的引導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)操作并得出結(jié)論，讓學(xué)生在親手實(shí)驗(yàn)操作中更加牢固地掌握知識。

（三）運(yùn)用多種課堂教學(xué)手段以及方法

高中化學(xué)教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法和手段完成課堂教學(xué)和授課。高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中可以用到的教學(xué)方法有很多，小組學(xué)習(xí)法、合作探究法、情境教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要和課堂教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，通過對多種課堂教學(xué)手段和方法的運(yùn)用提高課堂教學(xué)的有效性和

質(zhì)量。

例如，教師在講解“元素周期表”這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，就應(yīng)該運(yùn)用多媒體PPT課件將元素周期表以一種更加清晰和可理解的狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在多媒體課件中應(yīng)該根據(jù)原色周期表中元素的性質(zhì)等進(jìn)行一個(gè)更加清楚的標(biāo)注和分界，讓學(xué)生更加直觀地對元素周期表進(jìn)行理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在豐富教學(xué)手段和方法的引導(dǎo)下更好地理解和掌握教學(xué)

內(nèi)容。

總而言之，雖然我國新課程改革在不斷深入，但是在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中依然存在著諸多問題。為了提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以及發(fā)展，高中化學(xué)教師就應(yīng)該針對教學(xué)中存在的問題提出針對性的改進(jìn)措施，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法更好地實(shí)施教學(xué)，構(gòu)建高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]金水英.高中化學(xué)教學(xué)存在的問題與改進(jìn)策略[J].新西部（理論版），2013（30）：415-416.

[2]董江麗.高中化學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（25）：227-228.

編輯 李琴芳endprint