高中數(shù)學課堂有效教學的實踐研究

韋楊

摘 要：高中數(shù)學知識繁雜，需要理解和運用的知識也很多，許多學生感到數(shù)學學習很難，找不到合適的方法進行數(shù)學學習，一上數(shù)學課就恐懼、厭倦，學生的狀態(tài)也影響了教師的教學效果，導致數(shù)學課堂有效性極低。新課標對學生的數(shù)學學習提出了更高要求，無形中也對教師的教學提出了更高要求，教師在課堂上要采取一定的措施進行有效教學。那教師如何進行高中數(shù)學課堂有效教學呢？下面的內(nèi)容會做出簡要解析。

關鍵詞：高中數(shù)學；課堂；有效性；教學；實踐

高中數(shù)學課堂有效教學可以提高學生學習的積極性，讓學生主動學習；高中數(shù)學課堂有效教學可以提高學生的課堂學習效率，讓學生高效學習；高中數(shù)學課堂有效教學可以提高學生的思維能力，讓學生系統(tǒng)學習。下面通過四個方面介紹一下教師在高中數(shù)學課堂中如何進行有效教學。

一、激發(fā)學生學習興趣，讓學生在快樂中有效學習

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師不顧及學生是否對所講解的知識感興趣，充滿激情地給學生講解知識，但是學生對教師的講解缺乏興趣、態(tài)度消極，甚至昏昏欲睡，課堂有效性極低，教師忽略了興趣對學生數(shù)學學習的作用，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要采取合適的方式激發(fā)學生學習興趣，讓學生在興趣的引導下和教師一起學習數(shù)學知識，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，在快樂中有效學習。比如：在教學“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體給學生展示常見幾何體的三視圖，例如杯子、粉筆盒等，因為這節(jié)內(nèi)容的學習需要一定的空間想象能力，學生僅憑自己的想象不能很好地學習本節(jié)內(nèi)容，通過多媒體的直觀展示可以吸引學生的興趣，讓學生快樂地學習。

二、發(fā)揮學生主體作用，讓學生在主動中有效學習

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師按照自己的意愿給學生傳授知識，學生在課堂上學習什么、以什么方式學習都由教師決定，學生完全處于被動的地位，失去了課堂的主體地位，課堂有效性極低，教師忽略了學生的主體作用對學生數(shù)學學習的作用，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要把課堂還給學生，讓學生充分發(fā)揮主體作用，成為課堂的主角，自己決定在課堂上學什么知識，以什么方式學習知識，這樣學生就可以知道自己在哪些方面存在不足，在主動中有效學習。比如：在教學“直線的方程”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學生自行對直線的方程進行探究，根據(jù)前一節(jié)學習的傾斜角和斜率的內(nèi)容，結(jié)合所學的方程知識，學生有能力探索出直線方程y=kx+b，并對其圖像和性質(zhì)進行研究，有不懂的問題可以隨時向教師請教，讓學生主動學習。

三、舉辦數(shù)學競賽活動，讓學生在競爭中有效學習

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師除了讓學生學習教材知識外，很少舉辦與數(shù)學有關的活動，教學方式極其單一，學生的注意力無法被吸引，思維也無法得到激活，只是學會了表面內(nèi)容，更深層次的知識學生攻克不了，課堂有效性很低，教師忽略了數(shù)學活動對學生數(shù)學學習的作用，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要適當舉辦數(shù)學競賽活動，營造良好的數(shù)學學習氛圍，發(fā)散學生的思維，讓學生的思路更活躍，在競爭中有效學習。比如：在教學“解三角形”這章內(nèi)容時，教師可以出幾道三角形的題目讓學生解答，看哪個同學解答得又快又準，獲得第一名的學生教師可以給予一定的獎勵，例如數(shù)學光盤、數(shù)學課外書籍等，題目涉及求三角形的角、邊等不同類型，在競賽中學生努力搜索自己腦海中的知識，全神貫注地投入到題目中，每個學生都想超過其他學生，在競爭中有效學習。

四、進行小組討論學習，讓學生在合作中有效學習

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師主要讓學生獨立學習，認為獨立學習可以靜心思考所學習的知識，對知識進行總結(jié)與升華，獨立學習固然重要，但是學生總是獨立學習會消磨耐性、限制思維，達不到數(shù)學學習的目標，課堂效率很低，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要讓學生進行小組討論學習，在小組討論中毫無顧慮地發(fā)表自己的見解，不必計較對錯，還可以汲取其他學生思維上的優(yōu)點，彌補自己思維上的不足，培養(yǎng)自己的數(shù)學思維，在合作中有效學習。比如：在教學“數(shù)列”這章內(nèi)容時，教師可以讓學生進行小組討論學習，數(shù)列涉及的內(nèi)容比較多，問題的靈活性也比較大，在小組討論中學生“仁者見仁，智者見智”，把自己對數(shù)列的認識和學習方式展示在其他學生面前，也可以通過傾聽其他學生的見解完善自己的思維，形成自己的學習方法，在合作中有效學習。

以上內(nèi)容通過四個方面闡述了高中數(shù)學課堂有效教學的實踐，這只是其中的幾個方面，提高數(shù)學課堂有效性是一個循序漸進的過程，教師要時刻關注學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的學習狀態(tài)調(diào)整自己的策略；教師還要在教學過程中提高自身教學水平，不要因為自身水平的不足影響了學生的學習；教師更要在教學過程中不斷探索、不斷積累、不斷總結(jié)，找到更多可以提高高中數(shù)學課堂教學有效性的策略，切實提高學生的數(shù)學學習水平。

參考文獻：

[1]田俊基.高中數(shù)學課堂有效教學的實踐研究[J].新課程（下旬），2016（30）.

[2]何擁軍.淺談高中數(shù)學課堂有效教學的實踐研究[J].都市家教月刊，2016.

編輯 高 瓊