基于核心素養(yǎng)的初中歷史教師教學的困惑與解決方法

遲令秀

摘 要：歷史核心素養(yǎng)主要是指學生在學習歷史的過程中所養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的、必備的、具有歷史學科特征的思想品質(zhì)和關鍵能力，同時也是歷史知識能力方法以及情感價值觀的有效機構(gòu)和綜合反映。主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀五大方面?？梢哉f，基于核心素養(yǎng)的視角，切實做好初中歷史的實踐教學工作是時代賦予一線教師的神圣使命。基于此，采用綜合理論分析和實踐研究相結(jié)合的方式，分析了基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學中存在的困惑，并就如何解決困惑，提高初中歷史教師教學實踐的有效性進行了重點研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；教學實踐；解決方法

一、基于核心素養(yǎng)的初中歷史教師教學中的困惑

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，我們的初中歷史實踐教學工作也取得了更多的成績，但核心素養(yǎng)的請示來襲，對初中歷史的教學工作也提出了全新的挑戰(zhàn)。對此，許多老師感到手忙腳亂，存在一定的畏懼情緒，筆者也深感困惑，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.對核心素養(yǎng)的理解還比較膚淺

對于核心素養(yǎng)內(nèi)涵的闡釋可以說是仁者見仁，智者見智，大部分老師對于核心素養(yǎng)內(nèi)涵的認知有一種說不清、道不明、霧里看花的感覺，可以說是一知半解，知其然而不知其所以然。

2.教學理念比較陳舊

一些老師在實際教學中存在“吃老本”的現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象的存在不僅不能有效激發(fā)學生學習的主動性，提高課堂的教學效

果，而且也很難滿足新課改對我們初中歷史教學工作提出的新

要求。

3.職業(yè)倦怠感比較嚴重

受大環(huán)境的影響，再加上自己努力之后沒有收到理想的教學效果，很多教師的教學壓力比較大，各種新的要求和改革讓很多老師感到很疲倦。

4.缺乏學術支撐

核心素養(yǎng)是近年來教育界提出的新名詞，對于核心素養(yǎng)的研究和實施依舊處于探索中，沒有成熟的理論作堅實的基礎，致使初中歷史教學工作并不能順利開展。

5.新課改與核心素養(yǎng)很難有效融合

在新課改的時代背景下，更多的初中歷史教師比較注重課堂的形式和模式，而忽視課程改革背后的課程文化，課堂表面上熱熱鬧鬧，但實際教學效果更是大打折扣。有的初中歷史教師打著核心素養(yǎng)的牌子把課堂搞得看起來“高大尚”，實際上卻是“不接地氣”；還有一些老師是穿新鞋走舊路，致使整個初中歷史課堂教學效果并不理想，甚至是適得其反。

二、解決困惑，提高初中歷史教師教學實踐有效性的建議

由上述分析可知，核心素養(yǎng)下，初中歷史教學實踐中存在很多困惑和難題，而如何有效緩解和解決上述困惑，提高初中歷史課堂教學實踐的有效性，筆者結(jié)合自身多年的實踐教學經(jīng)驗和所掌握的理論知識，提出如下幾點建議。

1.加強核心素養(yǎng)的普及力度，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

事實上，經(jīng)過專家和學者長時間的研究，歷史核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵已經(jīng)塵埃落地，所以，需要加強核心素養(yǎng)的普及力度，讓更多的初中歷史教師明確什么是核心素養(yǎng)，以及核心素養(yǎng)的精髓和內(nèi)涵。此外，還要加強對教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，通過制定教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、樹立終身學習理念、加強對新史學研究成果的關注力度、加強思維訓練培養(yǎng)教師的新型知識觀等方式使其成為新時期的新教師。

2.將核心素養(yǎng)落實到初中歷史課堂教學的整個過程中

教師在明確了核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎上，要真正確保其落到實處。教學目標的設定一定要體現(xiàn)三維目標，仔細研讀歷史課程標準，把握歷史核心素養(yǎng)具體目標之間的聯(lián)系，分別落實到實際內(nèi)容的教學中。首先，在課堂教學中通過創(chuàng)設相關的問題情境，并通過分析、理解、歸納等策略讓學生在特定的環(huán)境下開展自主學習，所以，基于核心素養(yǎng)的歷史教學情境的設定一定要有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和互動性；其次，在實踐教學的過程中要倡導合作探究，使學生通過分工、合作、閱讀、思考、討論、交流等活動形式獲得知識、技能、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，并使學生的創(chuàng)新精神和探索精神得到有效的培養(yǎng)；最后，評價的手段要靈活多樣，除了紙筆測試外，還可以采用歷史劇表演、歷史小論文撰寫、歷史調(diào)查活動、歷史檔案等方式，評價標準則針對不同學生的不同特點和能力制定不同的評價標準，以充分發(fā)揮評價對學生鼓勵和激勵的作用，為學生的綜合能力和學科素養(yǎng)的提高奠定堅實的基礎。

總之，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為中學歷史教學中最熱的關鍵詞。而對于學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)我們還在探索的道路上，而且隨著新課改的深入發(fā)展，我們可能會遇到更多的困惑和問題，這一路，一定是充滿荊棘與坎坷的，但是作為一線教師，我們需要認識到，對于初中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作我們一定要將其落到實處，不是口號，更不是面子工程，而是時代賦予我們的一個艱巨而復雜的任務。我們需要不斷地學習，不斷地實踐，不斷地總結(jié)，在探索中前進，并為之不斷地努力。

參考文獻：

牛學文.基于學科核心素養(yǎng)的歷史與社會教學關鍵問題實踐研究[J].基礎教育課程，2016（9）.

編輯 魯翠紅