體育課堂教學(xué)中學(xué)生形成性評價的研究

馬智明

摘 要：評價體系是保證教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，決定著學(xué)校教學(xué)的方法和模式，也在一定程度上決定著人才培養(yǎng)的能力素質(zhì)，傳統(tǒng)僵化、單一的期中、期末評價體系已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育，也不適合體育教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，將形成性評價模式融入體育課堂的實(shí)踐教學(xué)中是十分重要和必要的。結(jié)合理論分析和實(shí)踐研究相結(jié)合的方式，以小學(xué)體育教學(xué)為例，在對形成性評價的內(nèi)涵進(jìn)行簡單的闡述之后，就體育課堂教學(xué)中如何應(yīng)用形成性評價方案進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；形成性評價；有效應(yīng)用

一、形成性評價的內(nèi)涵

形成性評價最早由美國專家斯克里文在1967年所寫的《評價方法論》一書中提出，進(jìn)而得到了廣泛的討論，最終也在各個階段的課程教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。相比其他的評價方法，形成性評價是一種注重教學(xué)過程和學(xué)生提升的評價方法，具有診斷、反饋、激勵功能，同時也具有調(diào)整、測驗(yàn)、矯正教學(xué)設(shè)計(jì)的功能，還具有主題、內(nèi)容、總結(jié)、提高功能，是一種有效的教學(xué)評價方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)主動性的提高以及教師教學(xué)效果的提高都有著十分重要的促進(jìn)作用。

二、形成性評價落實(shí)到小學(xué)體育課堂實(shí)踐教學(xué)中去的建議

通過對形成性評價內(nèi)涵的簡單闡述，這種評價方法是一種不錯的教學(xué)評價方法，而如何將其有效應(yīng)用到小學(xué)體育的實(shí)踐教學(xué)中去就需要一線教師做進(jìn)一步的分析和研究，我結(jié)合自身多年的小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識，就如何將形成性教學(xué)評價切實(shí)落實(shí)到小學(xué)體育課堂的教學(xué)實(shí)踐中去提出了幾點(diǎn)建議和意見：

1.科學(xué)地確定形成性學(xué)習(xí)單元

確定形成性學(xué)習(xí)單元也就是確定學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要達(dá)成的目標(biāo)。所以，要想確保形成性評價能夠順利實(shí)施，首先就需要科學(xué)地確定形成性學(xué)習(xí)單元。譬如，體育教師可以在開學(xué)之初根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的分層，以學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求為根本的落腳點(diǎn)，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)單元，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn)制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.制定有效的形成性評價方案

形成性評價方案的制定一定要從多個方面著手，要注重關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和運(yùn)動能力等多方面的內(nèi)容，事實(shí)上，這些內(nèi)容的評價并不能通過客觀的指標(biāo)來評定，所以在實(shí)踐教學(xué)中就需要教師善于觀察，細(xì)心研究學(xué)生的表現(xiàn)，并能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力水平及時作出科學(xué)、公正的評價方案。

3.科學(xué)地劃分形成性評價等次

小學(xué)體育教學(xué)中評價等次的劃分需要從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果兩個基本的方面著手。在整個評價的過程中，教師要遵循先提示、后記錄的基本評價原則。也就是說對于訓(xùn)練和考核的內(nèi)容，教師先說出要求和標(biāo)準(zhǔn)之后，讓學(xué)生去做，在學(xué)生做的過程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對于學(xué)生的錯誤及時地提示，并引導(dǎo)學(xué)生改正，在此過程中要觀察學(xué)生的態(tài)度，如果學(xué)生聽完仍舊不改，就可以將其記錄下來，這樣累計(jì)一個單元，來看學(xué)生的整個單元的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而以此為依據(jù)來制定更為有效的教學(xué)方案。

4.將多元組合的評價方法落實(shí)其中

小學(xué)體育教師在使用形成性評價方法開展實(shí)際評價工作時，一定要將定量評價與定性評價、及時評價和階段評價等多種評價方法結(jié)合起來。需要注意的是在實(shí)際評價的過程中不能過多地強(qiáng)調(diào)量化，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何都要及時地給予學(xué)生鼓勵和支持，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和亮點(diǎn)。同時，通過及時評價和階段性評價讓學(xué)生及時地明白自己需要努力的方向，在學(xué)生自評、生生互評、教師評價的過程中，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流溝通的力度，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情和積極性。

5.在評價過程中注意幾個基本事項(xiàng)

小學(xué)體育教師在使用形成性評價方法時一定要注意以下幾個基本事項(xiàng)，以提高方法的有效性：一是堅(jiān)持個性化評價為主體評價，既要尊重學(xué)生的個體差異，同時也要注重非智力因素的評價，以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍；二是注重實(shí)踐課堂教學(xué)中的觀察與控制，并能夠充分地體現(xiàn)評價資料來源的廣泛性，也就是說教師的評價工作要從多角度、多方面著手；三是提高對學(xué)生自評評價方式的重視程度，注重激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自我審視中發(fā)現(xiàn)問題，自我及時糾正，從而實(shí)現(xiàn)提高和發(fā)展進(jìn)步。

體育不僅承擔(dān)著學(xué)生身體鍛煉的重要責(zé)任，而且還綜合了精神品質(zhì)的教育。在新課改不斷深入和發(fā)展的今天，其重要性日漸凸顯。而小學(xué)體育又是學(xué)生體育學(xué)習(xí)生涯的開端和啟蒙階段，其重要性不言而喻。所以，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價模式，推廣并實(shí)施形成性評價機(jī)制，做到及時評價、及時反饋是十分重要和必要的，這就需要一線教師能夠在掌握其內(nèi)涵和精髓的基礎(chǔ)上，做到有效應(yīng)用，不斷探索，不斷研究。

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編輯 郭小琴