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    全員導(dǎo)師制德育模式的構(gòu)建與研究

    2017-08-24 12:18:00李瑞福
    教育 2017年32期
    關(guān)鍵詞:導(dǎo)師制導(dǎo)師師生

    李瑞福

    自2014年以來,筆者所在的山東省萊山第一中學(xué)全面實施全員育人導(dǎo)師制,到目前為止,已取得了階段性的成果,得到了省市區(qū)各級教育部門的肯定,并被各大教育網(wǎng)站和報刊推廣。經(jīng)過山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),筆者正在研究的課題“普通高中全員導(dǎo)師制德育模式的構(gòu)建研究”被列為山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點資助課題。

    實施導(dǎo)師制的依據(jù)

    實施導(dǎo)師制是國家教育改革和發(fā)展的要求?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出:高中階段教育的任務(wù)為“全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)”“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度,加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)”。

    實施導(dǎo)師制是高中學(xué)生發(fā)展的需要。高中階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵期,在這一階段,學(xué)生的思維活躍,精力旺盛,情緒體驗強(qiáng)烈,意志品質(zhì)增強(qiáng),獨立生活和社會適應(yīng)能力均有提高,還表現(xiàn)為興趣廣泛并具有一定的穩(wěn)定性,性格特征趨于成熟,對異性的關(guān)注上升。同時,開始產(chǎn)生困惑,開始面臨諸多的人生發(fā)展問題,他們需要指導(dǎo),需要有人幫助他們解決各種成長的煩惱。

    實施導(dǎo)師制是教育方式、管理方式改進(jìn)的需要。長期以來,德育工作的方式多強(qiáng)調(diào)規(guī)范和服從,重管理輕指導(dǎo),更像是一種“教導(dǎo)”或“訓(xùn)導(dǎo)”。而學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)應(yīng)該從學(xué)生的成長需求出發(fā),從學(xué)生面臨的實際困難出發(fā),一切指導(dǎo)工作的目的都指向?qū)W生的發(fā)展。指導(dǎo)的工作方式與管理不同,更側(cè)重為學(xué)生指明方向,告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做,是一種柔性的指導(dǎo)方式,能夠體現(xiàn)學(xué)校的育人價值。

    實施導(dǎo)師制應(yīng)遵從的原則

    一是正面引導(dǎo)原則,即引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,使學(xué)生的個人理想與社會理想相結(jié)合。

    二是科學(xué)性原則,即依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和規(guī)律以及社會發(fā)展的要求,運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的原理和方法,進(jìn)行有針對性的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。

    三是全面性原則,即開展面向全體學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)服務(wù),從思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)等方面開展成長指導(dǎo)和咨詢工作。

    四是針對性原則,即關(guān)注個體差異,從個人的興趣、愛好、能力特長等方面出發(fā),開展個性化指導(dǎo)。

    五是服務(wù)性原則,即提供面向全體學(xué)生的個性化成長發(fā)展服務(wù)。

    六是保密性原則,即在指導(dǎo)工作過程中,教師有責(zé)任對學(xué)生的個人情況予以保密。

    導(dǎo)師制的內(nèi)涵

    全員的導(dǎo)師組織 導(dǎo)師組織分年級導(dǎo)師組和班級導(dǎo)師組。學(xué)校將所有教師都編入相應(yīng)的導(dǎo)師組中,通過一定的組織和分工形式,讓所有教師都承擔(dān)起對學(xué)生成長的責(zé)任。年級導(dǎo)師組以級部主任為核心,由所有班主任及任課教師代表組成,主要功能是通過每月一次的年級導(dǎo)師例會,分析研究本年級學(xué)生、教師狀態(tài)及教學(xué)情況,提出改進(jìn)意見。班級導(dǎo)師組以班主任為核心,由本班班主任和任課教師組成,主要功能是通過每周一次的班教導(dǎo)會,分析掌握班級整體和學(xué)生個體發(fā)展情況,形成工作合力。

    互動的教育形態(tài)(外在形式) 在學(xué)校教育生活中實現(xiàn)教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際互動,通過互動,達(dá)成共識,共同進(jìn)步?!盎拥慕逃螒B(tài)”是導(dǎo)師制的重要抓手。教書與育人的互動,把育人放在第一位;教師與教師的互動,堅持相互學(xué)習(xí)與交流,互通信息,形成教育合力;教師與學(xué)生的互動,包括師生在課上的對話、在課下的交流、在批改學(xué)生成長日記中心靈的碰撞等;學(xué)生與學(xué)生的互動,涵蓋學(xué)生在校生活的方方面面,生生之間的合作學(xué)習(xí)、互幫互助等,起到以生育生的作用。

    平等的師生關(guān)系(核心) 平等的師生關(guān)系,其基本內(nèi)涵是“師生人格平等,教育活動民主”。讓教育者和被教育者回歸到平等的關(guān)系上,實現(xiàn)“師生人格平等”,并在師生最常態(tài)的聯(lián)系中顯現(xiàn)出來,實現(xiàn)“教育活動民主”。

    共同的發(fā)展目標(biāo)(價值所在) 通過導(dǎo)師制的全面實施,努力實現(xiàn)“師德高尚、師能精湛、富有愛心、教育民主”的教師發(fā)展目標(biāo)和“習(xí)慣優(yōu)秀、素質(zhì)優(yōu)良、富有愛心、富有責(zé)任”的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。在教師師德師能發(fā)展的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,在師生的共同發(fā)展中實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。因此學(xué)校實施導(dǎo)師制的出發(fā)點和歸宿都是讓學(xué)校的所有人在所有方面都得到發(fā)展,最終實現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校的共同發(fā)展。

    實施導(dǎo)師制取得的成效

    為了便于師生的交流互動,學(xué)校專門設(shè)置了一個“小藍(lán)本”——學(xué)生成長檔案。學(xué)生和導(dǎo)師可以通過它交流所遇到的問題。學(xué)校摘錄了部分師生交流成長的記錄,編輯成《潤物細(xì)無聲》,目前已出版了三期。

    每位導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生成長的過程中,也悄然更新著自己的教學(xué)觀念,改變著教育行為。

    可以說,萊山一中全員育人導(dǎo)師制始終堅持“以學(xué)生為本”的發(fā)展理念,貫穿著“永不懈怠、永遠(yuǎn)向上、永無止境”的學(xué)校精神,在教學(xué)相長中,實現(xiàn)著教師、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展的目標(biāo)。

    (作者單位:山東省萊山第一中學(xué))

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