淺談英語教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

涂宇

摘 要：近年來，素質(zhì)教育得到大力推進(jìn)，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也對中學(xué)英語教育提出了更高的要求。動機(jī)能激發(fā)并指引學(xué)生的學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力極為有益。

關(guān)鍵詞：動機(jī)；英語教學(xué)；教學(xué)策略

語言學(xué)教授Zoltan Dornyei說過：“動機(jī)既是開始第二外語學(xué)習(xí)的原動力，也是支撐隨后持久的學(xué)習(xí)過程的動力?！眲訖C(jī)是學(xué)習(xí)英語的最強(qiáng)催化劑，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重大的意義。基于學(xué)生現(xiàn)狀，在日常教學(xué)中教師可以采取下列教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生動機(jī)。

一、設(shè)定合適的目標(biāo)策略

根據(jù)自我效能感理論，一個明確又切合實際的目標(biāo)能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

在日常教學(xué)中，教師在授課前應(yīng)讓學(xué)生明確該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對于后進(jìn)生，一開始給他們設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生一起商討出的且易于實現(xiàn)的目標(biāo)。在實現(xiàn)了該目標(biāo)之后，學(xué)生的自信心和興趣都會得到提升，甚至可能想繼續(xù)嘗試下一個目標(biāo)，期待自己更好的表現(xiàn)。在這個過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、歸因策略

根據(jù)歸因論，學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中的成功和失敗的不同理

解，會對其之后的行為模式有很大的影響。如果把成功歸因于自己的付出，把失敗歸因于付出的不足，那么學(xué)生就能堅持繼續(xù)努力，反之易于失敗。

筆者采用了以下方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因：（1）對于一貫成績落后且深懷愧疚的學(xué)生，引導(dǎo)他們認(rèn)為部分原因在于外部，減輕學(xué)生的壓力。（2）對于成績不佳，并且歸因為自己不努力，然而事實上已很努力的學(xué)生，引導(dǎo)他們歸因?qū)W習(xí)方法需要調(diào)整。

（3）對于認(rèn)為自己能力不夠才導(dǎo)致成績不好的學(xué)生，把重點(diǎn)放在讓他們增強(qiáng)自信上，引導(dǎo)他們歸因自己付出的努力不夠，讓他們繼續(xù)付出更大的努力。（4）有些后進(jìn)生總把原因歸于外界不可控的因素上，筆者在教學(xué)中設(shè)計了一些活動，讓他們通過努力體驗到成功。之后，這些學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)成績的好壞其實是自己可控的，漸漸也愿意努力起來。不斷重復(fù)以上方法，幫助學(xué)生形成積極

歸因。

三、體驗成功策略

根據(jù)期望價值論，對成功的渴望是人的本能，是取得進(jìn)一步成功的動力。同樣，每一位英語學(xué)習(xí)者也都期待學(xué)習(xí)上的成功，尤其對于后進(jìn)生來說，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都會讓他們?nèi)杠S不已。

教師應(yīng)盡可能地給每一位學(xué)習(xí)者創(chuàng)造體驗成功的機(jī)會。比如，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞拼寫和讀音之間的緊密關(guān)系，幫助學(xué)生快速牢記單詞。發(fā)音和單詞在學(xué)生腦海里形成了強(qiáng)烈的聯(lián)系，難度就大大降低了。后進(jìn)生也能體驗到成功，在練習(xí)中自然也更有信心和滿足感。在日常教學(xué)和作業(yè)內(nèi)容的安排上，注意分層，既能讓后進(jìn)生體會到成就感，同時又能讓優(yōu)生覺得有挑戰(zhàn)性。

四、競爭和合作策略

學(xué)習(xí)者之間的競爭和合作給其帶來了壓力，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生了一定的激勵作用，是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的有效手段。

筆者將班級分為12個小組，組員間互幫互學(xué)，每周在班級開展一些小競賽。筆者會記錄下每位組員在每次競賽中的表現(xiàn)，讓學(xué)生能有一個自我競爭和對比，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時，組員間相互合作，也能推動學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。比如傳統(tǒng)的簡單詞匯聽寫比較枯燥，筆者采取快讀方式念出。聽完后，給學(xué)生以時間限定，讓學(xué)生以小組為單位對所聽內(nèi)容進(jìn)行整理，既提高了學(xué)生對單詞反應(yīng)的速度，又提高了學(xué)生的速記能力。競爭和合作的方式讓他們覺得有挑戰(zhàn)性，在過程中又可以互幫互學(xué)。

五、激發(fā)好奇心和興趣策略

興趣是最好的老師。興趣其實就是學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，是最持久最強(qiáng)的動機(jī)?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)若對學(xué)習(xí)者有吸引力，那么學(xué)生的動機(jī)就會得到充分激發(fā)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的積極性。

筆者在教學(xué)中會安排一些趣味性的課程。比如，聽力訓(xùn)練中，筆者把學(xué)生熟悉的英語歌曲Frozen進(jìn)行挖空，做聽力填詞練習(xí)；把聽力練習(xí)與電影Titanic情節(jié)聯(lián)系起來；有時故事類的材料在播放到關(guān)鍵情節(jié)時，筆者會突然停下，要求學(xué)生用接龍的形式給出對結(jié)尾的猜測，然后繼續(xù)聽，讓學(xué)生把自己設(shè)計的結(jié)尾和聽力語篇所給的結(jié)局進(jìn)行對比，發(fā)掘?qū)W生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

六、及時的反饋和成就感策略

及時的反饋能幫助教師在第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，

有方向地用獎勵和懲罰激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，根據(jù)強(qiáng)化論，培養(yǎng)學(xué)生的成就感對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)也是很有益處的。

一方面，學(xué)生每一次學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，比如在完成測試之后，筆者都及時給予細(xì)致的批評或者表揚(yáng)，做到全方面、真摯地以多種形式呈現(xiàn)。即使是批評，也注意適度，讓學(xué)生意識到自己的問題，在心理上對教師有認(rèn)同感。另一方面，為了激發(fā)學(xué)生的成就感，筆者要求學(xué)生每周在學(xué)習(xí)日記里總結(jié)所學(xué)到的東西，回想一周以來的成就。此外，學(xué)生還有機(jī)會在講臺前和所有同學(xué)展示和分享他們的成果。

教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)方面，必須以課堂內(nèi)的教學(xué)為重點(diǎn)，結(jié)合課后的教育，綜合運(yùn)用教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教育也是一門藝術(shù)，需要用心學(xué)習(xí)和栽培。要做到真正滿足每一個學(xué)生的動機(jī)，提升需求，英語教師要盡可能地因材施教，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，讓英語課堂活躍起來，這樣每個學(xué)生都能也愿意參與其中。學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)，成為英語課堂的主人，愛上英語學(xué)習(xí)，只有這樣，英語課堂才能散發(fā)出新的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮