初中歷史高效課堂構(gòu)建

黃紹蓮

摘 要：高效課堂的構(gòu)建一直是教育工作者致力于追求的目標(biāo)，隨著新課改的進(jìn)行，擴(kuò)散學(xué)生思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，擺脫課堂教學(xué)效率低下，構(gòu)建高效課堂就顯得尤為迫切。主要就初中歷史如何構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂，結(jié)合自身實(shí)踐，進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中歷史；構(gòu)建

課堂是提高教育教學(xué)效率的關(guān)鍵，只有高效的課堂教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，才會(huì)有高質(zhì)量的課堂教學(xué)。新課程改革提倡以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以，這就需要更新教學(xué)觀念，引入現(xiàn)代化教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、初中歷史高效課堂構(gòu)建的意義

在新課程改革之前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師為中心，灌輸式地向?qū)W生傳授書本知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，課堂效率低下，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念完全忽視了學(xué)生才是教學(xué)的主

體，沒(méi)有考慮到學(xué)生接受知識(shí)的能力，因此，提高初中歷史課堂教學(xué)的效率，教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新歷史課堂的教學(xué)模式，為高效課堂的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)，歷史教師還應(yīng)該具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在高校課堂的教學(xué)中，以學(xué)生為中心，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，提升學(xué)生自主思考的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建初中歷史高效課堂策略

1.悉心備課，奠定基礎(chǔ)

歷史學(xué)科的課前準(zhǔn)備需要教師把生硬的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟茏寣W(xué)生容易接受的歷史故事。教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)厝∩?、補(bǔ)充相關(guān)的學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，“活用”教材而不是“死搬”教材，把教材、教參作為教學(xué)資料用于課堂教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)高效的課堂，首要任務(wù)是先設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)地掌握目標(biāo)，理清歷史學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)科目標(biāo)的制定所需遵循的基本思想，把握“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”等方面的總體要求。然后擬定突破重難點(diǎn)的方法和思路。最后，還要根據(jù)不同層次的學(xué)生來(lái)準(zhǔn)備教案，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，盡可能地照顧到每一位學(xué)生，給他們提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這樣我們才能真正地把教材用活，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.認(rèn)真組織，建造高效課堂

新課改之前的課堂是教師在上面熱火朝天地講，學(xué)生在下面無(wú)精打采。學(xué)生完全對(duì)老師所講不感興趣，這就造成了課堂效率的低下。新課改之后，老師在教學(xué)的過(guò)程中變成了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和幫助者。我們要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教他們?cè)鯓尤W(xué)習(xí)，將他們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中釋放出來(lái)，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考上面，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這就需要我們?cè)谡n堂上為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的氣氛，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，激發(fā)中學(xué)生“不服輸”的情緒，在這樣的環(huán)境中，即時(shí)學(xué)生對(duì)課文理解錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，其他學(xué)生會(huì)幫助他糾正錯(cuò)誤，學(xué)生也很容易大膽地提出自己的問(wèn)題，這樣就幫助某些內(nèi)向不敢向老師詢問(wèn)的學(xué)生找到了很好的解決問(wèn)題的方法，當(dāng)他們學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候，也會(huì)潛意識(shí)地使用相互交流的方法來(lái)解決困難，當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)的時(shí)候，也會(huì)真摯地祝福對(duì)方。課堂就成了學(xué)生放飛夢(mèng)想的凈土，學(xué)習(xí)起來(lái)也就會(huì)更加投入，并且會(huì)感到格外的輕松。

在營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，教師還要有組織地進(jìn)行課堂教學(xué)，一個(gè)好的組織課堂直接影響到教學(xué)目標(biāo)的完成和良好的教學(xué)效果的取得。在課堂教學(xué)中，教師需要通過(guò)提問(wèn)、學(xué)生講題的方式來(lái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，關(guān)于課文中重難點(diǎn)的突破，需要教師通過(guò)鼓勵(lì)、評(píng)比的方式組織學(xué)生有條不紊地進(jìn)行討論，然后對(duì)學(xué)生得出的答案進(jìn)行有序的評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過(guò)討論問(wèn)題來(lái)規(guī)范地理解和掌握重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確把握歷史發(fā)展趨向，提高學(xué)生分析歷史、評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。

3.仔細(xì)反思，積累經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)需要反思，但是在反思中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，一是“假反思”；二是“空反思”，只顧反思，不會(huì)決斷，因此，我們要杜絕“假反思”“空反思”，做到反思有深度，有高度，有執(zhí)行度。課后要經(jīng)常與學(xué)生交流課堂教學(xué)的問(wèn)題，即使是一些細(xì)小的環(huán)節(jié)也不能放過(guò)，成功不僅僅是認(rèn)真總結(jié)，完善不足之處，還需要一絲不茍的態(tài)度，我們要做到作出假設(shè)，嘗試假設(shè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，反思總結(jié)，這樣才能使原來(lái)的教學(xué)走向我們所期望的高效教學(xué)。

歷史高效課程教學(xué)是一個(gè)永無(wú)止境的探索過(guò)程，教師只有一絲不茍地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)理念，認(rèn)認(rèn)真真地做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，追求每一堂課都高效化，幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)歷史，這樣才可能成功地構(gòu)建出高效的課堂。當(dāng)然，這需要廣大的中學(xué)歷史老師不斷去實(shí)踐，去總結(jié)，共同推進(jìn)歷史高效課堂的發(fā)展。

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編輯 李琴芳