中學(xué)英語教學(xué)中編號(hào)模型與調(diào)查模型的結(jié)合應(yīng)用

朱詩軍+熊仁仙

摘 要：中學(xué)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)新模式，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提升教學(xué)效果有著重要的推動(dòng)作用。介紹了合作學(xué)習(xí)的主要模型，并重點(diǎn)論述編號(hào)模型與調(diào)查模型的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，探究?jī)煞N模型的結(jié)合方式，發(fā)揮兩種模型的共同優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)；編號(hào)模型；調(diào)查模型

中學(xué)英語教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生課堂教學(xué)參與積極性，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。尤其在編號(hào)模型與調(diào)查模型中，學(xué)生分組的原則、應(yīng)用的方向存在不同，編號(hào)模型中并沒有明確強(qiáng)調(diào)分組原則，主要在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問題加深印象。調(diào)查模型在學(xué)生分組中作出了明確的要求，必須結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好等因素將學(xué)生合理分組，該模型在所有教學(xué)活動(dòng)中都可以普遍應(yīng)用，營(yíng)造出相互幫助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。本文介紹了合作學(xué)習(xí)中的各種模型，闡述編號(hào)模型與調(diào)查模型的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，探索出編號(hào)模型與調(diào)查模型的結(jié)合方式。

一、合作學(xué)習(xí)中的主要模型

合作學(xué)習(xí)分組模型主要有調(diào)查模型、編號(hào)模型、配對(duì)模型和拼板模型四種。

1.編號(hào)模型

合作學(xué)習(xí)分組模型中，編號(hào)模型在廣大教師教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用，尤其是在中學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以將十分明確的問題進(jìn)一步加固，印刻在學(xué)生腦海中。在該模型的應(yīng)用過程中，學(xué)生劃分為四個(gè)小組，每組包含若干名學(xué)生，且保持每小組學(xué)生數(shù)量對(duì)等，將小組由1至4進(jìn)行編號(hào)。在教師將問題提出之后，每個(gè)小組學(xué)生同時(shí)開展組內(nèi)討論，并得出相應(yīng)的答案。教師則以“叫號(hào)”的形式請(qǐng)學(xué)生公布小組討論得出的答案，學(xué)生在聽到教師所叫編號(hào)的同時(shí)，該組內(nèi)部成員舉手回答這一問題，之后聽取其他小組成員的意見和建議，在其他小組存在意見的情況下，為該小組提供相應(yīng)的幫助，增加英語教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

2.調(diào)查模型

調(diào)查模型在中學(xué)英語教學(xué)中同樣得到了廣大教師的廣泛應(yīng)用，由于分組方法較為多樣并能滿足學(xué)生的基本意愿，在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的效果良好。該種模型的分組方法主要有三種方式組成：第一種方式則是以學(xué)生的興趣愛好為依據(jù)，把興趣愛好相同或相似的學(xué)生分為一組開展英語教學(xué)活動(dòng)。第二種則是將學(xué)生之間的友誼作為分組條件，為學(xué)生建立更好的溝通環(huán)境。第三種則是以學(xué)生的特長(zhǎng)作為依據(jù)，把擁有相同能力的學(xué)生分為一組，開展合作學(xué)習(xí)。教師完成分組后，將課堂教學(xué)內(nèi)容明確的闡述，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容擬定出與之相關(guān)的新命題。在每一個(gè)小組成員都分配不同的任務(wù)，共同完成這一討論命題。最后小組內(nèi)部將各成員的想法進(jìn)行匯總，并在全班內(nèi)分享各個(gè)小組的研究結(jié)果。并且還要針對(duì)每一個(gè)小組的研究結(jié)果開展班級(jí)討論活動(dòng)，全班學(xué)生將小組研究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為每個(gè)小組中的每一名成員提供相應(yīng)的信息回饋，幫助學(xué)生糾正自身存在的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

3.配對(duì)模型

所謂的“配對(duì)模型”，就是將兩名學(xué)生分為一組，通常以同桌為分組原則，開展相互討論，并將討論結(jié)果與全班共享，最后聽取教師和全班同學(xué)的意見和看法，改變學(xué)生存在的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。但是，該模型在初中英語教學(xué)中應(yīng)用并不是十分廣泛，存在分組方式不夠明確，教師不能全面聽取學(xué)生觀點(diǎn)等弊端，不能保證合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

4.拼板模型

該模型的使用類似于拼圖玩具的操作流程，在該模型中需要學(xué)生參與到兩個(gè)不同的小組之中，這兩個(gè)小組分別為研究小組和學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)生首先參與到研究小組探討和分析需要解決的問題，在這一系列的工作結(jié)束后，學(xué)生再回到學(xué)習(xí)小組中，與學(xué)校小組內(nèi)部成員分享研究成果。這一模型在中學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用并不廣泛，原因在于組織與開展的過程較為繁瑣。

二、編號(hào)模型與調(diào)查模型的結(jié)合方式

1.兩種模型結(jié)合過程中學(xué)生的組織方式

結(jié)合“What things can harm the environment？”這一教學(xué)內(nèi)容，將編號(hào)模型與調(diào)查模型相結(jié)合的合作學(xué)習(xí)方法加以介紹。在學(xué)生的組織過程中，分別選取兩種模型學(xué)生組織方法進(jìn)行學(xué)生分組，其中分組原則中包括以學(xué)生興趣、愛好、特長(zhǎng)和學(xué)生友誼等相關(guān)因素，將學(xué)生分為四個(gè)小組并進(jìn)行1-4編號(hào)。在4個(gè)小組中，分別為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的研究?jī)?nèi)容和需要解決的問題，讓學(xué)生通過交流互動(dòng)得出相關(guān)的結(jié)論。而教師則以“叫”號(hào)的形式讓學(xué)生回答出自身的觀點(diǎn)，每一個(gè)小組內(nèi)部都會(huì)有一名學(xué)生回答教師所提出的問題，在聽取4名學(xué)生的研究結(jié)論后開展班級(jí)討論，為每一名學(xué)生提出相應(yīng)的意見與建議，改變學(xué)生自身存在的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。另外，學(xué)生之間的意見交換過程也正是學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)的過程，會(huì)出現(xiàn)密切的合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.兩種模型相結(jié)合應(yīng)用中效果評(píng)價(jià)的方法

在中學(xué)英語教學(xué)中，將編號(hào)模型與調(diào)查模型相結(jié)合，應(yīng)用到合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)以兩個(gè)角度展開。一是學(xué)生角度；二是教師角度。學(xué)生針對(duì)小組討論、合作的興趣進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，而教師則是針對(duì)學(xué)生研究的觀點(diǎn)，以及其他為學(xué)生所提建議的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，說明兩種模式相結(jié)合的應(yīng)用方法在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的效果。從實(shí)踐可以得出，在What things can harm

the environment？一課中，應(yīng)用編號(hào)模型與調(diào)查模型相結(jié)合的方式，學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)“以好帶差”的合作局面，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在交流自身觀點(diǎn)時(shí)說漢語，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠?yàn)槠涮峁┓g，最后整合成合理的意見和建議。教師則針對(duì)學(xué)生參與小組合作、交流、討論的效果，并結(jié)合學(xué)生提出的相關(guān)意見和建議的合理性。由此可見，編號(hào)模型與調(diào)查模型相結(jié)合的教學(xué)方式在提高教學(xué)效果方面作用明顯。

3.英語教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問題

首先，分組方法應(yīng)進(jìn)行多樣化思考，不僅僅局限于學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、友誼這四個(gè)方面，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的性格和能力發(fā)展等多個(gè)方面開展，將性格孤僻、冷漠的學(xué)生與性格開放的學(xué)生合理地分為一組，盡量保持每組學(xué)生數(shù)量相等，以便學(xué)生之間開展公平的討論、研究。這樣可以更好地達(dá)到以強(qiáng)帶弱的教學(xué)效果，改變學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，在教學(xué)內(nèi)容上，教師必須結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，達(dá)到帶動(dòng)學(xué)生參與興趣和積極性的目標(biāo)。另外，在詞匯方面還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自有的基礎(chǔ)，將專業(yè)性較強(qiáng)、課堂教學(xué)運(yùn)用較少的詞匯在黑板中注明，為學(xué)生問題研究、探討提供幫助作用。

最后，在教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方面，一定要重視學(xué)生評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生說出自身參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的感想，有助于教師教學(xué)模型應(yīng)用方式的改進(jìn)。不能單純注重教師自身的評(píng)價(jià)，要與學(xué)生之間保持相互評(píng)價(jià)，綜合提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。

總之，中學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，應(yīng)以注重分組模型的不斷創(chuàng)新，發(fā)揮分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)。將編號(hào)模型與調(diào)查模型相結(jié)合，在提高學(xué)生參與積極性和培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)意識(shí)方面會(huì)產(chǎn)生積極的影響，在結(jié)合方式的探索中還需要通過應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行更進(jìn)一步的探究，促進(jìn)學(xué)生語言能力、合作能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華