中職學(xué)校語文教學(xué)中信息化手段的運(yùn)用

在我國的中等職業(yè)學(xué)校的教育工程當(dāng)中，語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其在整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校的教育當(dāng)中占有非常重要的地位。語文教學(xué)的主要目的是為了傳授給學(xué)生語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生溝通交流的手段，以此來提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生與人溝通的能力[1]。而自信息技術(shù)被引入我國以來，得到了迅速的發(fā)展，而在這個(gè)發(fā)展的過程當(dāng)中，信息技術(shù)對我國各方各面的影響也越來越大。在中職學(xué)校中的語文教學(xué)方面，有效的使用信息化手段，能夠?qū)φZ文教學(xué)的內(nèi)容、方法都產(chǎn)生非常重要的影響。隨著我國新課改的實(shí)施，信息化手段的使用更是成為了中職學(xué)校語文教學(xué)體現(xiàn)新課改的主要手段。在對中職學(xué)校的教育當(dāng)中，語文教育一直以來都發(fā)揮著非常重要的作用，不管是在發(fā)展還是完善學(xué)生的教育水平，語文所占有的地位一直以來都是主要地位，對學(xué)生所造成的影響也是終生的，而信息化手段的運(yùn)用更是加深了這一影響[2]。

一、簡述中職學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)

正如我們所知，中職學(xué)校的學(xué)生大多為中考成績差，且不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生。這一部分學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，其原有的學(xué)習(xí)態(tài)度依舊是不存在改變的。且中職學(xué)校的學(xué)生有很大一部分的語文基礎(chǔ)都是比較差的，在加上學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，以致在中職語文教學(xué)方面會出現(xiàn)以下幾種問題：（1）在上課時(shí)，教師在臺上講課，學(xué)生不認(rèn)真聽課，要么在臺下睡覺，要么就在臺下聊天；（2）在下課之后，學(xué)生不按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不進(jìn)行復(fù)習(xí)[3]。當(dāng)然，除了這部分語文基礎(chǔ)差的學(xué)生，語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生也是存在的，只是對于這部分學(xué)生而言，中職學(xué)校的語文教材中的內(nèi)容難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中，這部分學(xué)生顯得非常的被動，雖然在上課時(shí)這部分學(xué)生不會吵鬧，且老師布置的作業(yè)也會按時(shí)完成，但是學(xué)習(xí)不主動，語文水平也是難以提高的。

2.中職語文教學(xué)教材的不適應(yīng)性

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校的語文教學(xué)當(dāng)中，其所使用的語文教學(xué)教材依舊是傳統(tǒng)的，仍然是以教材為中心的，由此使得中職語文的教學(xué)教材缺少一定的靈活性，語文教學(xué)課本當(dāng)中也完全沒有考慮到中職學(xué)校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，無法滿足學(xué)生的需求，由此一來學(xué)生自然也就沒有興趣學(xué)，教師的教學(xué)效率自然也就無法提高。

3.對學(xué)生的考核評價(jià)方式不對

目前，中職教育學(xué)校對學(xué)生的考核評價(jià)方式依舊是與過去考核方式相同，即采取考試的方法來對學(xué)生的能力進(jìn)行評估。對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，這樣的評價(jià)方式是存在嚴(yán)重缺陷的。這種教學(xué)方式不僅不能完美的將學(xué)生的能力體現(xiàn)出來，甚至在一定程度上還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，是不利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的。那么針對這一問題，教師必須及時(shí)的進(jìn)行解決，只有這樣才能提高語文的教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文能力。

二、信息化手段在中職語文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用策略

1.利用信息化教學(xué)手段對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，通常都是由教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽的模式為主的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流的，且這樣的教學(xué)模式容易使語文教學(xué)課堂變得枯燥乏味，在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)的興趣。針對這一點(diǎn)，教師可以有效使用信息化手段，對傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式進(jìn)行改革。比如說：教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，完全可以將原本在書本上的知識利用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)到學(xué)生的面前，并盡可能的將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高語文的教學(xué)效率。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境模式引入中職語文教學(xué)

不管是在小學(xué)、初中、高中還是中職，情境教學(xué)這一模式都是非常重要的，一堂優(yōu)秀的語文課，其必然存在一個(gè)良好的教學(xué)情境。但是在過去的語文教學(xué)當(dāng)中，由于條件等方面的限制，使得教師所創(chuàng)作出來的情境教學(xué)方法存在不少的缺陷。但是自信息化手段被引進(jìn)教學(xué)課堂中之后，這一現(xiàn)象便發(fā)生改變，教師可以利用信息化手段創(chuàng)造出一個(gè)完美的教學(xué)情境，并能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此將學(xué)生引入語文教學(xué)當(dāng)中，語文教學(xué)效率自然而然的也就有所提升。

3.利用信息化手段對自身教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化

過去受各方面因素的限制，教師的教學(xué)資源僅限于教學(xué)課本以及寥寥無幾的教材，這也就使得中職語文教師的教學(xué)資源較為單一，由此也就使得語文教師的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，自然也就無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。但是自信息化手段被引入其中之后，這一問題便能得到改善，教師可以通過使用信息化手段，在網(wǎng)絡(luò)中獲得更多的教學(xué)資源，以此來對自身所擁有的教學(xué)資源進(jìn)行完善，原本的語文教學(xué)資源變得更加的豐富、有趣。

4.利用信息化手段體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體性

我國實(shí)施新課改的主要目的是為了能夠適應(yīng)當(dāng)前社會的進(jìn)步和教育的發(fā)展的，對于各學(xué)科課程本身即教材理念而言，新課改的實(shí)施都是屬于根本性的變革。人的發(fā)展是新課程改革的根本指向，其所倡導(dǎo)的是自主、合作以及探究的學(xué)習(xí)方式。而在這樣的學(xué)習(xí)方式之下，在整個(gè)教學(xué)活動中是以學(xué)生為主體的。而中職語文教師有效的利用信息化手段則能很好的將學(xué)生在課堂上的主體性體現(xiàn)出來。中職語文教師在將信息化手段應(yīng)用在語文教學(xué)當(dāng)中時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況制定好教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)的過程中及時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)撥，一改以往教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽的教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、對中職學(xué)校語文教學(xué)中信息化手段運(yùn)用的反思

中等職業(yè)教育學(xué)校畢竟是屬于職業(yè)學(xué)校，其與高中學(xué)校的教育是存在不同的，因此在語文教學(xué)方面，中職學(xué)校同樣也是有別于高中學(xué)校的。中職學(xué)校的語文教育不同于高中學(xué)校的語文教育，中職學(xué)校的學(xué)生基本上是不需要面對高考強(qiáng)大的壓力，這才導(dǎo)致在中職學(xué)校的語文教學(xué)上，學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣往往不高，為此這也就成為了中職學(xué)校語文教師所需要面臨和解決的一大難題。而提高語文教學(xué)的教學(xué)成效是需要中職語文教師花費(fèi)更多的精力的，而信息化手段的運(yùn)用，大大的減輕了教師在此方面的壓力。中職語文教師可以利用信息化手段，使教學(xué)的過程變得更加生動活躍，也使學(xué)生能夠快速有效的理解語文教材當(dāng)中內(nèi)容，提高中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來獲得良好的語文教學(xué)效果。但是，信息化手段應(yīng)用在語文教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該對以下幾方面進(jìn)行反思：（1）教師在將信息化手段運(yùn)用到語文教學(xué)當(dāng)中時(shí)，教師應(yīng)該對信息化教學(xué)手段進(jìn)行分析，并對自己所設(shè)計(jì)出來的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，看一看自己所設(shè)計(jì)出來的教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)有效，而信息化手段應(yīng)該應(yīng)用到語文教學(xué)當(dāng)中的哪一個(gè)環(huán)節(jié)才比較好，又要在什么時(shí)段，以什么樣的方式引入。（2）在信息化手段的使用次數(shù)方面，教師也應(yīng)該注意，使用信息化手段是為了能夠提高自身的教學(xué)效率，而不是為了使用而使用。因此在使用次數(shù)方面，教師需要對其進(jìn)行控制。

在人類的發(fā)展歷史與我們的日常生活當(dāng)中，語文一直都發(fā)揮著重要作用，對于我們?nèi)祟惗?，語文這一學(xué)科是非常重要的，是任何東西都無法取代的。在我們未來的發(fā)展過程當(dāng)中，不管是學(xué)習(xí)還是工作，語文都將與我們相伴。目前，隨著信息技術(shù)在我國的不斷發(fā)展之下，其被應(yīng)用到了我們生活當(dāng)中的方方面面，不管是語文還是其他學(xué)科，信息技術(shù)都對其產(chǎn)生了重要的影響。在中職語文的教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)的引進(jìn)在一定程度上是促進(jìn)了該學(xué)科的發(fā)展，它改變了中職學(xué)校語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，同樣的也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為我國社會未來的發(fā)展貢獻(xiàn)了一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗婷婷，王琳.中職學(xué)校語文教學(xué)中信息化手段的運(yùn)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2014（9）：35-35.

[2]余大華.中職語文教學(xué)中的信息化手段運(yùn)用研究[J].成才之路，2015（26）：52-52.

[3]黃實(shí).信息化手段在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].教育教學(xué)論壇，2016（37）：246-247.

張若楠，河南省商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校講師。