淺析信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)

劉傳雷

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能是關(guān)鍵，將從如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望、動(dòng)機(jī)、氛圍和樂趣方面淺析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；創(chuàng)新意識(shí)；潛能激發(fā)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對人類生活的滲透，具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才愈來愈受到社會(huì)的青睞。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力亦成了當(dāng)今素質(zhì)教育的核心問題。作為一名信息技術(shù)教師，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能呢？

一、激發(fā)創(chuàng)新的欲望

興趣是孩子們求知的良師益友，對于中小學(xué)生來說，越是感興趣的事物越能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性。心理學(xué)研究表明：人對外界新異信號的刺激容易產(chǎn)生注意和興奮。據(jù)此，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變觀念，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

在學(xué)生最早接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，一般都很好奇，但這種好奇心并不能稱之為興趣，教師只有抓住他們的好奇心，以此為契機(jī)，因勢利導(dǎo)，讓這種好奇變成愛好，慢慢地使他們對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生深厚的興趣，這就需要信息技術(shù)教師用心備課，努力把教材中的創(chuàng)新思維要素挖掘出來，以激發(fā)孩子的創(chuàng)新靈感。例如，在新生開學(xué)第一課，我不是先講教材，而是先讓學(xué)生自己說說計(jì)算機(jī)對人類的學(xué)習(xí)、生活、工作有什么作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的飛速發(fā)展，孩子們對這個(gè)問題的回答越來越五花八門：“寫字、繪畫、聽歌、打游戲、聊天、看影視節(jié)目……”學(xué)生一邊回答，我一邊向他們展示并結(jié)合計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)介紹它在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生明確計(jì)算機(jī)對當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的作用，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。

二、喚起創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)

“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。”這在信息技術(shù)教學(xué)中尤為重要。教學(xué)中，信息技術(shù)教師要以學(xué)生對課程的興趣為契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，讓他們以完成任務(wù)為目的，主動(dòng)獲取和掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并通過具體任務(wù)促使他們在求知中創(chuàng)新。這樣既改變了傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的老套路，又避免了教學(xué)的枯燥乏味，使他們體驗(yàn)到信息技術(shù)課程中所包含的新內(nèi)容和技巧，同時(shí)，使學(xué)生始終對這門課保有神秘感。如，在學(xué)習(xí)“在World中插入圖片”時(shí)，就用了這樣的導(dǎo)入語：“同學(xué)們，我班要召開班會(huì)，想請所有任課教師參加，請大家親自去邀請他們，看誰請得多?！币宦牭竭@里，孩子們興趣大增，我馬上問：“如果讓你把請柬送到他們手中，你將怎么辦？”此時(shí)，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么是文件夾的存放路徑，讓他們知道任何一個(gè)文件都能夠擁有特定的存儲(chǔ)地址，如果清楚其地址，

自然很容易找到。其次，讓學(xué)生明確所有教師請柬的存放路徑和地址，孩子們都爭先恐后地按我指的路徑去尋找，僅十幾分鐘，就把教師們的請柬插入到了文檔中，自然理解了什么是路徑。

三、營造創(chuàng)新的氛圍

《心理學(xué)》中講到，凡因好奇受到鼓勵(lì)的學(xué)生，一定樂意嘗試新的探究，從而促進(jìn)其智能發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。因此，教師如果想讓學(xué)生有所創(chuàng)新，就要為學(xué)生創(chuàng)造自由、寬松的課堂環(huán)境，要營造和諧、愉悅的課堂氛圍。因此，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生更多的思維空間，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次的問題，盡量給每個(gè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會(huì)，只有這樣，孩子們才樂于嘗試、敢于創(chuàng)新。例如，學(xué)習(xí)在Word中繪圖工具欄時(shí)，為了畫出立體鏡框的效果，我讓他們自由分組，合作探究，集體完成這一任務(wù)。經(jīng)過群策群力，有的小組從光學(xué)角度設(shè)計(jì)出一條由一條黑線、一條深灰線、兩條淺灰線構(gòu)成的三維立體線段；有的小組則直接將Windows窗口的邊框線在“畫筆”里放大，同樣制作出了三維立體線段。可見，良好的學(xué)習(xí)氛圍能拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

四、體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣

好學(xué)生是夸出來的。幾乎所有的孩子都希望被賞識(shí)。所以，教師如果能抓住孩子渴求認(rèn)同的心理，不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)學(xué)生，則會(huì)取得事半功倍的效果。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生任務(wù)完成時(shí)，如能利用多媒體網(wǎng)絡(luò)充分展示每一位學(xué)生的作品，并給予充分的鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)創(chuàng)作的愉悅，那么孩子們的自我成就感就會(huì)得到滿足，這

樣，就能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和創(chuàng)新的力量。我一般是在每節(jié)課結(jié)束前5分鐘，對我班的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展評。每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生幾乎都爭先恐后地要求展示。有的孩子為了贏得展示自己作品的機(jī)會(huì)，在課前就認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極準(zhǔn)備，有時(shí)，為了更好地完成作業(yè)，他們甚至犧牲了大課間和活動(dòng)課的娛樂時(shí)間，主動(dòng)上機(jī)去制作作品。正是一次次的任務(wù)設(shè)計(jì)與展評，使學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)新的快樂。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，沒有創(chuàng)新，社會(huì)就會(huì)停滯不前。教師只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

編輯 張珍珍