淺談微課在初中音樂課堂中的實踐應用

王蓼荻

摘 要：傳統(tǒng)的固定呆板音樂教學模式，降低了學生學習音樂的興趣，制約了學生對音樂技能的把握。微課在中學音樂課堂中的應用極大地解決了這一問題。從微課的定義、微課在初中音樂課堂中的積極作用、微課在音樂課堂中的教學策略進行闡述。

關鍵詞：微課；中學音樂；教學策略

傳統(tǒng)的初中音樂課堂是以教師示范為主，學生模仿訓練為主的教學方式。然而，這種固定呆板的課堂模式大大降低了學生對音樂的興趣，制約了學生對音樂知識技巧的學習，嚴重影響了音樂課堂的效果。隨著信息化時代的到來，多媒體的廣泛應用，微課這一新型教學資源應運而生。微課具有靈活、生動、直觀等優(yōu)點，可以與音樂課堂完美結合，大大提高音樂課堂效果，這也是目前中學音樂課堂改革創(chuàng)新的方向。筆者鑒于微課的優(yōu)勢與特點，將其應用于中學音樂課堂中，并進行了初步的嘗試。

一、微課的定義

微課是基于網絡和多媒體終端設備，制作人員將教學的重點和難點或者某一知識點制作成簡短視頻，采用直觀、生動、簡潔的方式展示給學生。這種新型教學資源有效彌補了傳統(tǒng)課堂單板、無趣的缺點，學生可以選擇性地自主學習某一知識點，能夠更大地發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，微課也可以極大地豐富課堂內容，拓寬學生眼界。因此，在中學音樂課堂教學中，積極推廣微課的使用勢在必行。

二、微課在初中音樂課堂中的積極作用

1.微課能夠豐富教學內容

傳統(tǒng)音樂課堂往往以教師講解和示范為主，內容較為抽象、枯燥、干癟。然而，利用微課教學，教師可以在有限的時間里進行導入、展示重難點、拓展音樂技巧；學生可以不受時間和地點的限制，根據自身需要搜索和學習相關知識，有助于拓寬學生視野，豐富教學內容。

2.微課能夠增強學生自主學習能力

基于網絡和移動終端設備的普及，學生可以利用微課，根據自身實際情況，有選擇性地進行學習，教師則需要根據學生學習視頻的情況，及時進行指導和評價。在音樂課堂中，可以大大提高學生學習的自主性和創(chuàng)造性。

3.微課能夠提升音樂課堂的教學效果

微課教學打破了傳統(tǒng)教學中弊端的束縛，學生可以根據自身需要隨時隨地通過移動終端設備學習知識；根據自身情況自主選擇學習內容，這有利于提高學生的學習欲望、激發(fā)學生學習音樂技巧的欲望。與此同時，教師可以利用微課展示豐富的教學素材和資料，生動形象地向學生展示重難點，活躍課堂氣氛，提升課堂效果與質量。

三、微課在音樂教學中的應用策略

1.“微”預習，助力課堂教學

課前預習是發(fā)揮學生主觀能動性，鍛煉學生自主學習的良好途徑。結合音樂學科的特點，教師可以提前制作微課，做好課前鋪墊工作。例如，受到地域的限制，在學習少數民族歌曲時，教師可利用微課展示該民族社會風貌、民族風俗等，讓學生對該民族音樂有較深刻的理解和認識。這種微課預習形式，既可以把民俗融入學習中，又可以提升學生對音樂的鑒賞力。

2.“微”導入，吸引學生注意力

良好的開端是成功的一半。恰當、新穎的導入，能夠極大地激發(fā)學生學習的欲望，引導學生進入學習狀態(tài)。例如，七年級音樂人教版上冊《牧歌》是一首優(yōu)美抒情的蒙古歌曲，教師可以利用微課視頻展示內蒙古草原景色，藍藍的天空，潔白的羊群，一望無際的草地來展示本課的作曲背景，既能夠引導學生進入本課學習，又能體驗到歌曲創(chuàng)作的情景。

3.“微”教學，解決教學重難點

初中生處于人生觀、價值觀迅速發(fā)展的階段，對于抽象、晦澀的知識難以接受，這就需要我們用生動、形象的語言讓學生了解本節(jié)課的重難點。例如，在節(jié)奏教學中，我們可以把教學重難點做成微課，單獨進行練習，讓學生反復練習；也可以將重難點與圖畫、顏色變化相結合，更加形象直觀地展示出來，既可以引導學生把握重難點，又可以調動每個學生的參與積極性，讓學生在節(jié)奏練習中找到技巧，享受音樂的美感。

總之，音樂微課作為一種新型教學資源，有利于促進音樂教育的改革，提升音樂課堂效果，但我們更應把握其優(yōu)勢和短板，取其精華去其糟粕，揚長避短，深入研究微課，不斷地思考、探索、實踐、前進，才能真正讓微課為音樂課堂服務，為學生學習音樂技巧助力，提升我國音樂教學水平。

參考文獻：

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編輯 張珍珍