淺談初中英語課堂微課的應(yīng)用與實踐

吳萌萌

摘 要：微課作為一種新型教學(xué)資源，可以將零碎的知識點通過圖像、語言、動畫等多種媒體方式展現(xiàn)出來，是傳統(tǒng)教學(xué)資源的一種重要補充，具有靈活性、開放性、及時性。微課在初中英語課堂的應(yīng)用，可以極大地改善傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生自主探究能力。通過分析微課的概念與發(fā)展背景、在初中英語課堂發(fā)揮的作用以及微課在初中英語課堂的應(yīng)用，有利于教師更好地認識并合理使用微課資源，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：微課；中學(xué)英語；作用；應(yīng)用

近五十年來，隨著移動終端設(shè)備的普及、互聯(lián)網(wǎng)爆炸式發(fā)展，伴隨而來的是高度智能的生活方式和快速的生活節(jié)奏。信息時代的到來涉及生活方方面面，尤其是在教育領(lǐng)域尤為突出。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻冗長、重難點分散、資源單一，與當(dāng)今我們需要快速、高效、多元、開放學(xué)習(xí)資源的矛盾越來越尖銳，“微課”應(yīng)運而生，打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)方法，從封閉、連續(xù)、刻板走向開放、隨機、靈活的教學(xué)模式。

一、微課概述及發(fā)展背景

微課是指運用互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設(shè)備，以某一知識點為目標(biāo)，將教學(xué)任務(wù)、方法、步驟、練習(xí)、反思優(yōu)化組合的一種新型的視頻教學(xué)資源。

學(xué)術(shù)界普遍認同“微課”最初是在1993年由美國北愛荷華大學(xué)教授Le Roy A.McGrew提出的60秒有機化學(xué)課程概念，其目的在于推動化學(xué)嘗試的普及。2008年，美國圣胡安學(xué)院的高級設(shè)計師David Penrose正式提出微課概念。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，將科技與教育相結(jié)合的微課，便得到全球教育界的高度關(guān)注，并迅速成為研究熱點。我國自2010年開始了微課的探索和嘗試，近幾年來，受到全國各地學(xué)校的青睞。由于英語學(xué)科本身知識點分散、形式多樣、語言交流等特點，微課資源在初中英語課堂的使用更加頻繁。

二、微課在初中英語中發(fā)揮著重要作用

1.用“微”沖破啞巴英語的牢籠

微課利用互聯(lián)網(wǎng)和移動終端，傳播速度和范圍極為廣泛，不僅能夠營造良好的語言環(huán)境，還可以激發(fā)學(xué)生模仿的興趣。尤其是在情景對話、小組學(xué)習(xí)、角色扮演中，起著舉足輕重的作用。學(xué)生還可以隨時隨地、多次重復(fù)利用終端設(shè)備聽、說英語，以此提高口語的標(biāo)準(zhǔn)性。

2.用“微”營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍

初中學(xué)生正處于世界觀、價值觀、人生觀迅猛發(fā)展的階段，對于形象、生動的內(nèi)容更具有興趣。微課，憑借其聲音、圖像、動畫為一體的綜合簡短資源，受到學(xué)生的追捧。

3.用“微”合理優(yōu)化教學(xué)資源配置

由于我國地域廣闊，經(jīng)濟發(fā)展水平、教師資源配備不平衡。英語，作為一門交流用語，容易受到地域、方言、教學(xué)水平的影響。為了實現(xiàn)教育的公平化，通過網(wǎng)絡(luò)積極推廣優(yōu)質(zhì)的英語微課，可以讓廣大偏遠地區(qū)的學(xué)生受到良好的教育，提高英語素養(yǎng)。

4.以“微”創(chuàng)建真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

微課憑借其簡短、快速、直接的特點，與英語繁雜的知識點相融合，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行了創(chuàng)新，豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的眼界。在實際操作中，我們可以利用微課進行課堂導(dǎo)入、知識點梳理、練習(xí)總結(jié)，提高課堂的效率。

三、微課在初中英語課堂的應(yīng)用

1.強化新型微課與傳統(tǒng)課堂相融合

微課簡短易懂、靈活多變，在實際課堂上首先可以用來做知識導(dǎo)入，從視頻中引入知識點，幫助學(xué)生理解和掌握本課內(nèi)容；其次也可做重點知識呈現(xiàn)，例如：可以生動直接地展示可數(shù)名詞如何變化單復(fù)數(shù)過程及其規(guī)律，更利于學(xué)生理解；同時，微課還可以進行課堂知識點的總結(jié)復(fù)習(xí)，例如：總結(jié)常用介詞at，on，in，of，by的用法與區(qū)別。最后，微課還可以呈現(xiàn)練習(xí)題，及時檢驗課堂效果，做好學(xué)后反思。

2.突出微課操作與演示，提高課堂效率

微課的應(yīng)用重點在于何時何地展示內(nèi)容。在英語課堂中，教師既可以利用微課引發(fā)學(xué)生思考問題，增強師生課堂互動；也可用來先設(shè)置問題，利用微課來為學(xué)生揭秘答案。例如，可以利用微課資源展示有關(guān)天氣詞匯的變形，rain-rainy，sun-sunny，wind-windy，cloud-cloudy，讓學(xué)生自己總結(jié)名詞變形容詞的規(guī)律，并用于實際例句中，讓英語課堂與生活實際相結(jié)合。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

探究能力，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。通過微課，教師可以鼓勵學(xué)生從微課中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。例如，枯燥無味的語法知識，我們可以利用微課資源，將其變成問題，讓學(xué)生動腦去探究總結(jié)語法知識規(guī)律，進而加深印象。

微課作為一種新型教學(xué)資源，可以與中學(xué)英語課堂進行大膽的融合和研究。我們既要發(fā)揮微課的優(yōu)勢，采用啟發(fā)式教學(xué)、因材施教，合理引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究，又要注意到合理應(yīng)用微課，切莫過度依賴微課，讓新型資源流于形式，做到詳略得當(dāng)，重點突出，脈絡(luò)清晰，及時反饋，從而提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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編輯 張珍珍