淺談在初中思想品德課中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

胡芝英

摘 要：黨的十八大作出了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重大部署，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置?！皠?chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，人才越多越好，本事越大越好。知識就是力量，人才就是未來?！庇纱丝梢钥闯?，學(xué)校教育活動的開展不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，將學(xué)生培養(yǎng)成知識型人才，更要在知識傳授的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如何在初中思想品德課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，成為擺在教學(xué)改革面前的重要問題。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；創(chuàng)新意識；學(xué)生；教學(xué)改革

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校為了提升學(xué)生的思想品德課學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)校的升學(xué)率，常常將思想品德課教學(xué)置于以升學(xué)為目的的僵化教學(xué)軌道上。在傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)活動開展中，教師將基礎(chǔ)知識傳授貫穿于整個課堂中，常常采取“課堂上空講大道理，課下學(xué)生識記要點(diǎn)”的方式進(jìn)行思想品德教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的只是一些教條內(nèi)容，不知道這些內(nèi)容在生活中有何用處，如何使用，甚至有些學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生這樣一種誤解：思想品德課中的知識與現(xiàn)實(shí)相矛盾，所學(xué)到的知識無任何用處，只需要對知識點(diǎn)死記硬背就可以了，無需做過多探析。這種思想品德教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是因循守舊、故步自封的“知識型人才”?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！爆F(xiàn)代社會的發(fā)展需要的不僅是知識型人才，更是創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)代社會對人才的需求向初中思想品德教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，對初中思想品德教育進(jìn)行改革，在教學(xué)活動開展中注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將創(chuàng)新意識培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)中，教師只憑著“一張嘴、一本書、一支粉筆”就可以將基礎(chǔ)的知識內(nèi)容“滿堂灌”給學(xué)生，在這種“說教式”的教學(xué)模式下，教師作為教學(xué)活動的主宰對學(xué)生發(fā)布命

令，學(xué)生只需要端端正正地坐在課堂上，將教師講解的內(nèi)容一一識記即可，無需做過多的探究。加之，一些初中思想品德課教師在組織教學(xué)的時候，習(xí)慣于按照教材內(nèi)容照本宣科，講一些高大上的理論知識，與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，學(xué)生常常在課上聽得云里霧里，不知教師在講些什么，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會逐漸消退。如此教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力嗎？答案是否定的。那我們要怎樣改善這種教學(xué)現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為，首要的任務(wù)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立良好的師生關(guān)系。在當(dāng)前的教育教學(xué)活動開展中，有很多極具開放性的教學(xué)形式值得我們借鑒，如“參與式”“討論式”“啟發(fā)式”等，這些教學(xué)形式都注重將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，在教學(xué)組織中，教師作為課堂活動的組織者、參與者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。因此，我們在開展初中思想品德教學(xué)的時候，不妨根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需求采用諸如此類的教學(xué)形式，這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極、自由的進(jìn)行自我表達(dá)的課堂氛圍，還可以拉近師生關(guān)系，塑造師生之間多樣、多層面、多維度的溝通情境，進(jìn)而提高知識探究的興趣，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在進(jìn)行“保護(hù)環(huán)境”這一內(nèi)容的教學(xué)時，為了能呈現(xiàn)一個具有探究性的情境，我常常會利用小實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力：（1）課前準(zhǔn)備一杯純凈水，一節(jié)廢電池。當(dāng)學(xué)生看到我拿著這些東西進(jìn)入課堂的時候，紛紛猜想這節(jié)課要做什么，探究興趣立刻被調(diào)動起來；（2）教學(xué)伊始，在學(xué)生期盼的目光中，我將電池放到水里，并提出問題：這杯水被污染了嗎？學(xué)生議論紛紛，整個課堂氛圍很活躍；（3）隨之問學(xué)生如何檢驗(yàn)這杯水是否被污染，并允許學(xué)生動手操作，學(xué)生的探究興趣愈加濃厚，有的提出用檢測儀檢測，有的提出看小魚能否生存……（4）在學(xué)生情緒被完全調(diào)動的時候提出本節(jié)課的教學(xué)主題：保護(hù)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生談一談自己身邊的環(huán)境污染，談一談我們應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的知識探究興趣，營造自由的課堂氛圍，還可以在課堂討論中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1.巧設(shè)疑問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識，去觀察，去實(shí)踐。”教學(xué)實(shí)際上就是一個“提出問題、分析問題、解決問題”的過程。因此，在初中思想品德教學(xué)活動開展中，教師首先要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)具有思考性的問題，這樣才能在課堂上以問題激發(fā)學(xué)生的探究興趣，探究正是創(chuàng)新發(fā)展的第一步。學(xué)生在進(jìn)行問題討論的時候，教師也可以加入學(xué)生中，與學(xué)生一起交流，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，而且教師在討論參與中也能有效地捕捉到學(xué)生的創(chuàng)造火花，并對其進(jìn)行及時引導(dǎo)。

比如，教師在組織初中思想品德教學(xué)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行提問，一旦遇到一個知識點(diǎn)的時候，就要問：是什么？為什么？怎么做？在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生可以自主掌握思想品德的學(xué)習(xí)方法。而且，在就“怎么做”這一問題在小組中進(jìn)行討論的時候，學(xué)生可以暢所欲言，在討論式的小組活動中思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，這種方式可以使創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)思維得到有效訓(xùn)練。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)初中思想品德教學(xué)中，教師將自己的“教”作為教學(xué)活動的主要構(gòu)成因素，認(rèn)為“只要自己教好，學(xué)生就能學(xué)好”，將自己的研究重點(diǎn)放在教法上，忽視了對學(xué)生學(xué)法的研究，使得思想品德教學(xué)成了只有“教”、沒有“學(xué)”的課程。事實(shí)上，學(xué)法是教法的出發(fā)點(diǎn)，也是教師教學(xué)的最終歸宿。新課程改革不僅倡導(dǎo)教師的教學(xué)方式、教學(xué)手段發(fā)生轉(zhuǎn)變，還需要學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師要在思想品德教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格遵守思想品德學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，在基礎(chǔ)知識傳授的基礎(chǔ)上向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。盡管初中思想品德學(xué)習(xí)方法多種多樣，但我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式相對其他方法來說更適合初中生的學(xué)習(xí)。所以，我在組織初中思想品德教學(xué)的時候，除了向?qū)W生傳授思想品德的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)之外，還會在課堂教學(xué)中將具有發(fā)現(xiàn)、探索、研究性質(zhì)的認(rèn)知活動呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，為其未來的實(shí)踐發(fā)展打下基礎(chǔ)。

除了以上的教學(xué)方法之外，我在教學(xué)中還會將與學(xué)生生活息息相關(guān)的基本內(nèi)容引入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在學(xué)完“維護(hù)合法權(quán)利”這一內(nèi)容的時候，我會讓學(xué)生談一談自己上當(dāng)受騙的經(jīng)歷，然后說一說自己是如何解決的，最后由同學(xué)們討論應(yīng)該如何解決，解決辦法的提出正是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與創(chuàng)造思維發(fā)展的結(jié)果。如此，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，還可以為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識打下基礎(chǔ)。

總之，在進(jìn)行初中思想品德教學(xué)的時候，我們不僅要向?qū)W生講授基礎(chǔ)知識，還要在知識講解中通過創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)方法等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉榮.初中思想品德課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析[J].中國校外教育，2014.

[2]李玉兵.初中思想品德課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016.

編輯 任 壯