工程教育專業(yè)認證視角下采礦工程專業(yè)學(xué)生綜合能力提升淺析

王猛++湯國水++王東++劉寶勇

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2017.14.247

摘 要：我國工程教育已經(jīng)實現(xiàn)國際多邊互認，標志著工程教育質(zhì)量標準實現(xiàn)了國際實質(zhì)等效。分析了傳統(tǒng)的工程教育缺乏對學(xué)生人際關(guān)系、團隊合作、終身學(xué)習(xí)等綜合能力的訓(xùn)練和提升，以采礦工程專業(yè)學(xué)生綜合能力提升為目標，提出在人際交往能力、團隊合作能力、終身學(xué)習(xí)能力及工程倫理教育方面的實現(xiàn)途徑，對學(xué)生綜合能力提升的持續(xù)保障方面給出了相關(guān)建議。學(xué)生綜合能力的提升對我國工程教育專業(yè)認證專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認證 交往能力 團隊合作 終身學(xué)習(xí) 倫理工程

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）05（b）-0247-02

2016年6月2日，國際工程聯(lián)盟大會在吉隆坡如期召開，大會上接受中國成為國際本科工程學(xué)位互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會員，這標志著中國工程教育邁出了走向世界的至關(guān)重要的第一步，我國工程教育質(zhì)量標準實現(xiàn)了國際實質(zhì)等效，認可了我國工程教育質(zhì)量保障體系，這是無數(shù)中國工程教育工作者多年來共同努力奮斗的階段性成果，為未來中國工程師的國際認證奠定了堅實基礎(chǔ)。教育部高等教育教學(xué)評估中心主任吳巖曾說：“我國傳統(tǒng)的工程教育更加注重畢業(yè)生的工程知識和技術(shù)能力，對于交流溝通、團隊合作、工程倫理等方面的教育程度重視還不夠，還需要在教育教學(xué)過程中不斷加強。隨著中國工程教育正式加入《華盛頓協(xié)議》，工程教育的靈魂要回歸工程主體，培養(yǎng)學(xué)生的大工程觀，國際工程教育主流觀念要逐步改造傳統(tǒng)的中國工程教育?！蔽倚２傻V工程專業(yè)分別在2009年、2012年、2015年連續(xù)3次參加教育部工程教育專業(yè)認證，且連續(xù)3次順利通過專業(yè)認證專家組現(xiàn)場考察。在工程認證有效期內(nèi)不斷完善教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)模式，改善實驗條件等，與國際工程教育認證標準平穩(wěn)銜接。

1 采礦工程專業(yè)傳統(tǒng)教育存在的不足

在工程教育推進實施過程中，學(xué)生、教師、課程都是關(guān)鍵因素，學(xué)生無疑是重要的利益相關(guān)者。工程教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，缺少了學(xué)生的積極性與主動性，任何教育資源都無法正常發(fā)揮作用?！耙詫W(xué)生為中心”的教育既是一種教育理念，更是一種系統(tǒng)地體現(xiàn)在教育教學(xué)過程中的教育制度、體制和機制?！耙詫W(xué)生為中心”就是要確立學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位[1]。在我國，“長期以來，我們的大學(xué)教育的價值目標取向一直是服務(wù)于黨或政府的政治、經(jīng)濟等目標，并為在此基礎(chǔ)上服務(wù)于培養(yǎng)目標而確定的，對學(xué)生個體成長和未來發(fā)展往往是忽視、排斥、甚至完全不顧及的?！边@種問題在工程實踐脫節(jié)、工科課程體系陳舊落后、工科教師教學(xué)方法保守等，忽視了教育發(fā)展規(guī)律，忽視學(xué)生全面健康成長，成為阻礙學(xué)生能力培養(yǎng)的痼疾。

按國際化工程教育總體要求而言，采礦工程專業(yè)要以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才為根本目標，主動適應(yīng)國家礦產(chǎn)資源開發(fā)戰(zhàn)略和地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要；明確采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建適應(yīng)國家和地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣化的工科課程體系；教學(xué)內(nèi)容要面向礦產(chǎn)資源開發(fā)開采工程實踐，設(shè)置完善的實踐教學(xué)體系；教學(xué)方法上要嘗試并綜合使用多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；拓展采礦工程教師專業(yè)發(fā)展渠道，全面提升教師的工程教育理論素養(yǎng)和工程實踐教學(xué)能力。該文重點探討采礦工程專業(yè)教學(xué)過程中如何提升大學(xué)生的人際關(guān)系交往能力、團隊合作能力、終身學(xué)習(xí)能力和加強倫理工程教育，以滿足國際工程教育認證對學(xué)生綜合能力提升的要求。

2 采礦工程專業(yè)學(xué)生綜合能力提升途徑

2.1 人際交往能力

人際交往能力是指人們成功完成信息和情感交流所必需的個性心理特征[2]，大學(xué)生具備良好的人際交往能力以及良好的人際關(guān)系是其步入社會生存和發(fā)展的必要條件。人際交往能力主要包括表達理解能力、人際融合能力和解決問題的能力，而人際交往的核心是合作與溝通。采礦工程專業(yè)學(xué)生在入學(xué)教育的第一堂課就是讓學(xué)生掌握如何培養(yǎng)人際交往能力，告訴學(xué)生要具有理解他人，關(guān)心他人的積極心態(tài)。日常交往活動中，要主動積極地與他人交往，避免消極或羞于面對，尤其是要敢于面對與自己不同的人，要有英雄不問出處的勇氣。鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生各類社團活動，如采礦工程專業(yè)15級、16級新教育活動之一——大學(xué)生校園禮儀講座，學(xué)生在入學(xué)伊始就注意社交禮儀，積少成多；再次要善于去做，大膽走出校門，消除恐懼，加強交往方面的積累，在實際的交往生活中去體會，把握人際交往中的方法和技巧。

大學(xué)生人際交往能力在學(xué)習(xí)階段重點做到以下幾點：一是加強自我修養(yǎng)，充實自身內(nèi)涵，擴展興趣愛好。鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)豐富知識，欣賞藝術(shù)作品提升品味；二是樹立良好的第一印象，學(xué)生通過第二課堂的學(xué)習(xí)獲得自信而真誠的笑容、樸素整潔的儀表、專注耐心的傾聽、淡泊優(yōu)雅的談吐以及活潑有趣的話題；三是提升個人的性格魅力，大學(xué)里的成長氛圍、生活環(huán)境及專業(yè)知識的傳授會影響大學(xué)生的性格養(yǎng)成，建議學(xué)生應(yīng)積極提升自身的性格魅力，摒棄性格弱點，養(yǎng)成建康向上的個人形象；四是要懂得換位思考。人際關(guān)系的建立過程中懂得換位思考是至關(guān)重要的，換位過程中會發(fā)現(xiàn)他人的價值，學(xué)會尊重和信任他人，同時也能以另一角度去理解和容忍別人。

2.2 團隊合作能力

在課堂教學(xué)方式上，可先由教師主導(dǎo)講解，再推動學(xué)生團隊討論和交流學(xué)習(xí)體會，最后由老師進行總結(jié)；或者由教師規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生團隊自愿接受委托，團隊成員相互分工講解課程知識，有準備、有計劃地完成部分課堂教學(xué)。相較而言，低年級適合前一種方式；隨著專業(yè)知識的增長和能力的提升，后一種學(xué)生自主性更強的方式，可逐步在高年級推行[3]。這類教學(xué)方法在專業(yè)課程“井巷工程、礦山壓力與巖層控制”的授課過程中得到了很好應(yīng)用和推廣，學(xué)生的團隊合作能力有了明顯改善。

在實驗教學(xué)方面，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生以團隊形式完成課后作業(yè)。傳統(tǒng)的課后作業(yè)都是由學(xué)生單獨完成，難以提升團隊合作能力。當(dāng)然，要求學(xué)生以團隊形式完成的課外作業(yè)，必須是依靠成員分工合作才能完成的較復(fù)雜的作業(yè)，如“巖體力學(xué)”中巖石物理力學(xué)參數(shù)的測試要求學(xué)生以團隊形成，各有分工協(xié)作完成壓、拉、剪等測試項目。

2.3 終身學(xué)習(xí)能力

為了保障自身的職業(yè)和事業(yè)的穩(wěn)固性，大學(xué)生就必須盡早培養(yǎng)擁有終身學(xué)習(xí)的能力，積極關(guān)注最新學(xué)術(shù)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)，從而了解最新動態(tài)，掌握最先進的資訊和技能，來提升自己的業(yè)務(wù)水平和綜合能力。終身學(xué)習(xí)不僅是縱向貫穿大學(xué)生的整個人生，也是橫向延伸到學(xué)習(xí)的各個層面，各個空間，是具有多元性的整合體。終身學(xué)習(xí)是一個長遠的目標，它需要分階段進行，而在每一階段又需要有系統(tǒng)性的計劃和指導(dǎo)。因此，提升大學(xué)生對為什么學(xué)，學(xué)什么，該怎么學(xué)的認識和理解，提高策劃能力，在日常教學(xué)過程中應(yīng)在以下幾方面進行展開引導(dǎo)。

一是針對采礦工程專業(yè)知識的延展性，要了解專業(yè)知識的發(fā)展歷史及其前景，在專業(yè)課程中加入更多相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使終身學(xué)習(xí)的橫向發(fā)展得到加強，如“礦業(yè)科技攻關(guān)動態(tài)、專題講演”等課程均要涉及采礦工程專業(yè)領(lǐng)域的最前沿知識，拓展知識面，促使學(xué)生不斷了解和掌握采礦工程的新技術(shù)、新工藝和新理念。二是注重現(xiàn)代化工具的使用，知識體系全球化的時代對大學(xué)生的英語、計算機、科技創(chuàng)新能力均提出更高要求，要在學(xué)習(xí)中融入對現(xiàn)代化工具的使用引領(lǐng)和指導(dǎo)。三是鼓勵大學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)計劃，并及時對學(xué)習(xí)計劃進行修正和完善。

2.4 工程倫理教育

根據(jù)采礦工程專業(yè)教學(xué)特點，教學(xué)方法可以通過以下三個方面加強工程倫理教育。一是實例法，就是通過真實的案例來分析采礦工程中的工程倫理和道德問題。具體實現(xiàn)方法如下：教師將搜集礦山企業(yè)的相關(guān)工程案例，構(gòu)建道德倫理問題，讓學(xué)生運用工程倫理的專業(yè)理論知識進行道德推理、思考解決方法。通過實例法可鼓勵學(xué)生結(jié)合安全積極表達自己的道德觀和倫理觀，認識更加深層次問題，并做出有效判斷。二是教材資料實時化，采礦工程活動具有實踐性、多樣性的特點，需要具有實時針對性的教學(xué)資源和案例，因此采礦工程專業(yè)各教學(xué)團隊要積極開展倫理教學(xué)材料建設(shè)積累工作，通過真實、鮮明的案例切入展現(xiàn)倫理教育知識。三是利用新媒體技術(shù)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的興起，新媒體手段得到廣泛應(yīng)用。因此，在工程倫理教學(xué)過程中，積極利用云平臺、虛擬現(xiàn)實平臺等手段。通過搜集教學(xué)素材、建設(shè)教學(xué)資源網(wǎng)站，輔助教學(xué)的開展[4]。

3 綜合能力提升的持續(xù)保障建議

國際工程教育專業(yè)認證的大背景下，采礦工程專業(yè)學(xué)生的綜合能力提升建議在教學(xué)過程中通過以下幾方面來持續(xù)保障。

一是更新教育觀念。學(xué)生的綜合能力立足于教師主體與學(xué)生主體之間的良性互動和合作學(xué)習(xí)上，從專業(yè)認證的角度出發(fā)，就以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生主體的地位和參與程度，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，將學(xué)生的個人活動與小組活動結(jié)合起來，重視課堂教學(xué)、理論教學(xué)與課外活動及社會實踐相結(jié)合，重視并強調(diào)社會實踐活動在大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的作用和功能。

二是改善教育手段。大學(xué)教育的重點應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、會生活、會創(chuàng)造。這就需要教師改變教育手段，由原來的維持性教學(xué)轉(zhuǎn)變成預(yù)期性教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)，注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識解決問題的能力培養(yǎng)。學(xué)生由知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動探求者，真正使大學(xué)生自己管理自己，自己培養(yǎng)自己。

三是創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是教給學(xué)生知識，教師上課時根據(jù)教材進行授課，付出大量的體力活動。而工程教育認證視角下的教學(xué)方法則強調(diào)教學(xué)方式的多樣性，例如啟發(fā)式、小組和座談討論式、輔導(dǎo)式、案例式等。注重培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的考察方式也可以靈活多樣，以達到檢測學(xué)生是否掌握知識和解決問題。

參考文獻

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[4] 蔣忠海，張國學(xué).交通土木類專業(yè)的工程倫理教育探索[J].高教學(xué)刊，2016（14）：89-91.