比較教學(xué)在初中語(yǔ)文單元教學(xué)中的運(yùn)用思考

朱碧茹

摘 要：初中階段的學(xué)生相對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在思維能力、理解能力以及創(chuàng)新能力上都有所增強(qiáng)，而且在思維發(fā)展中也逐漸實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。這些變化使學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)以及周?chē)氖挛镛q證看待，同時(shí)對(duì)自身的關(guān)注度也有所提升。而這個(gè)階段運(yùn)用比較教學(xué)法，更符合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，能夠提升學(xué)生的主體意識(shí)。主要對(duì)比較教學(xué)在初中語(yǔ)文單元教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：比較教學(xué)；初中語(yǔ)文；單元教學(xué)

新課改的推行以及素質(zhì)教育的深化，使初中教學(xué)發(fā)生了重大改革，在教學(xué)中不再以教師為中心，而是不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。但是在教育的具體落實(shí)中，如何實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)還存在很多爭(zhēng)議，不同的學(xué)校、不同的教師都有各自的想法和方式。本文主要從比較教學(xué)方法來(lái)分析初中語(yǔ)文單元教學(xué)中提升學(xué)生主體地位的作用。

一、初中語(yǔ)文單元教學(xué)中比較教學(xué)法的應(yīng)用模式分析

比較教學(xué)法更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、身心發(fā)展情況，采用合適的比較教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.橫向和縱向的比較

在語(yǔ)文單元教學(xué)中可以從時(shí)間以及空間上對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行縱向和橫向比較。從縱向的比較來(lái)說(shuō)，可以將一個(gè)單元內(nèi)所學(xué)的幾篇文章進(jìn)行比較，進(jìn)而了解這些文章的異同之處；同時(shí)也可以將本單元的內(nèi)容與其他單元的內(nèi)容進(jìn)行比較，進(jìn)而使學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⑿屡f知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，達(dá)到溫故知新的目的；橫向比較則是對(duì)同一個(gè)單元中或者同一篇課文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，尤其是相同體裁的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的比較能夠?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解，通過(guò)對(duì)比、比較的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行自學(xué)和總結(jié)等。

2.主題和體裁比較

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多的內(nèi)容都具有相同的主題和體裁，特別是同一單元的內(nèi)容。因此，通過(guò)對(duì)同一個(gè)題材和主題課文的對(duì)比，更有利于學(xué)生了解不同作者對(duì)同一個(gè)主題或者體裁創(chuàng)造的差異。同時(shí)，通過(guò)對(duì)不同作者表現(xiàn)手法的對(duì)比分析，還能夠使學(xué)生掌握更多創(chuàng)作手法，在以后的寫(xiě)作過(guò)程中可以學(xué)以致用。

3.正向以及反向的比較

比較教學(xué)方式中可以通過(guò)正比和反比的方式來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較。正向比較也可以稱(chēng)之為類(lèi)比，是為了更好地鞏固學(xué)生認(rèn)知，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其主要的應(yīng)用過(guò)程是求同，然后尋求規(guī)律，最后培養(yǎng)能力；反向比較也稱(chēng)之為對(duì)比，能夠使學(xué)生更好地了解事物的豐富性以及差異性，進(jìn)而更好地掌握不同知識(shí)的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證分析能力，體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的工具性和基礎(chǔ)性，其主要的應(yīng)用方式為求異，然后分析事物的特點(diǎn)，最后培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展辯證思維能力。

二、比較教學(xué)法在初中語(yǔ)文單元教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.注重教學(xué)的趣味性

剛升入初中的學(xué)生，對(duì)初中語(yǔ)文課程的難度、深度都不適應(yīng)，所以在應(yīng)用比較教學(xué)法時(shí)，教師還需要能夠滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知要求和身心發(fā)展特點(diǎn)，在完成基本目標(biāo)的同時(shí)，也要注意保證教學(xué)的趣味性以及生動(dòng)性。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的單元學(xué)習(xí)時(shí)，這單元的教學(xué)內(nèi)容主要與動(dòng)物有關(guān)，包括鄭振鐸的《貓》、梁實(shí)秋的《鳥(niǎo)》、康拉德·勞倫茲的《動(dòng)物笑談》以及蒲松齡的《狼》。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行分析，找出本單元教學(xué)的異同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)都是以動(dòng)物為主題，不同點(diǎn)從作者來(lái)看，所處的年代不同，跨度較大。同時(shí)，描述的側(cè)重點(diǎn)以及寫(xiě)作手法也存在很大區(qū)別。但是，教師如何通過(guò)趣味性的方式幫助學(xué)生對(duì)單元的知識(shí)進(jìn)行比較呢？首先，教師可以通過(guò)多媒體的方式給學(xué)生播放與這些動(dòng)物有關(guān)的視頻或者圖片，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)現(xiàn)實(shí)中對(duì)動(dòng)物的觀察與作者的作品進(jìn)行比較，找到不同文章的特點(diǎn)，以及這些文章的規(guī)律性，實(shí)現(xiàn)比較教學(xué)的目的。

2.注重教學(xué)的靈活多變性

語(yǔ)文教材不同的組合單元中，其內(nèi)容和選材都存在很大的不同，教師在比較教學(xué)的過(guò)程中，也需要能夠因材而異，注重教學(xué)的靈活性和多變性。對(duì)于主題相同而題材不同的單元，不能過(guò)于注重對(duì)體裁的強(qiáng)調(diào)，稍作點(diǎn)撥即可，而是要通過(guò)對(duì)文章的對(duì)比、分析，找到這些文章的共同點(diǎn)。比如，人教版初中語(yǔ)文第七冊(cè)上第四單元中的四篇文章毛澤東的《紀(jì)念白求恩》、讓·喬諾的《植樹(shù)的牧羊人》、莫頓·亨特的《走一步，再走一步》、諸葛亮的《誡子書(shū)》都是以人的信念為主題，但在寫(xiě)作上是題材各異，教師在教學(xué)中就需要把握重點(diǎn)，抓住“信念”這一根本主題，簡(jiǎn)要對(duì)各類(lèi)題材的表達(dá)方式進(jìn)行分析即可。

綜上所述，初中語(yǔ)文單元教學(xué)是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)以及對(duì)新知識(shí)的鋪墊，所以初中語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的作用。利用比較教學(xué)法能夠利用對(duì)比以及類(lèi)比的方式從單元的橫向以及縱向?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較，進(jìn)而使學(xué)生更好地掌握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏勝祥.談比較教學(xué)在初中語(yǔ)文單元教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2016（4）：125.

[2]楊英梅.談比較教學(xué)在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].才智，2014（25）：21，23.

編輯 孫玲娟