新課程理念下初中生物教師教學(xué)反思探討的研究

王智軍

摘 要：近年來新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)理念也在很大程度上發(fā)生了變化。但是在這種形勢下，依舊有很多教師在教學(xué)中存在著一系列問題，今天就來探討初中生物教學(xué)過程中存在的問題以及解決措施，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：初中生物；新課程理念；教學(xué)反思

一、新課程形勢下生物教學(xué)中存在的問題

1.教師“管的太寬”

很多初中生物教師在教學(xué)中并沒有按照新課程理念來實(shí)施教學(xué)，他們?cè)诮虒W(xué)中依舊采取的是“包攬一切”的教學(xué)形式，教師習(xí)慣把教學(xué)的全部內(nèi)容、這一節(jié)知識(shí)中常見的問題全部灌輸給學(xué)生并強(qiáng)迫學(xué)生記憶。這種教學(xué)形式不僅課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了“坐享其成”。因此在新形勢下教師要想提高教學(xué)質(zhì)量、保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就一定要改變“包攬一切”的教學(xué)模式。

2.教師不注重學(xué)生興趣的開發(fā)

很多教師習(xí)慣以“這都是為了你們好”“你們只有認(rèn)真聽講才能考上一個(gè)好的高中”這樣的話來要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，然而初中階段的學(xué)生正處于叛逆期，教師的這些話語只能使他們產(chǎn)生反感情緒。所以在現(xiàn)階段教師要想提高教學(xué)效率僅僅靠苦口婆心的教導(dǎo)是沒有效果的，一定要注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。

3.評(píng)價(jià)的形式太過單一

在新課程理念下，依舊有一部分教師秉承“分?jǐn)?shù)至上”的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。只要學(xué)生生物成績不錯(cuò)，那么這個(gè)學(xué)生就上課認(rèn)真聽講、愛思考、及時(shí)完成作業(yè)；只要學(xué)生的生物成績較差，那么他就是上課愛走神、學(xué)習(xí)不夠努力。這種分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)形式并沒有參考學(xué)生的真實(shí)情況，也會(huì)使一部分生物成績較差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。單一的評(píng)價(jià)形式也是目前教學(xué)中存在的問題之一。

二、如何來解決初中生物教學(xué)中存在的問題

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，督促他們更新教育理念

很多教師之所以對(duì)學(xué)生管得太多，是因?yàn)樗麄儾]有完全理解新課程理念的要求。因此，學(xué)校可以加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，督促他們更新教育理念。在《生物的基本特征》教學(xué)時(shí)，教師不要一味把生物有哪些基本特征、生命活動(dòng)的基礎(chǔ)是什么全部灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，等預(yù)習(xí)結(jié)束后再就學(xué)生得到的信息、存在的問題與學(xué)生一起展開探討。這樣的教學(xué)形式是以學(xué)生為主體，能充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生物思維，更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也更能提升教學(xué)的質(zhì)量。

2.利用多種教學(xué)形式來吸引學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此生物教師一定要注重對(duì)學(xué)生興趣的吸引，采用多種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師可以采用情境教學(xué)法來吸引學(xué)生的興趣，近年來多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了普遍運(yùn)用，它能夠?qū)⒔虒W(xué)中的理論知識(shí)以更生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，吸引了眾多學(xué)生的興趣。在進(jìn)行細(xì)胞的教學(xué)時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與細(xì)胞有關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生以更形象的方式去觀察細(xì)胞的變化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師也可以以小組合作的形式來吸引學(xué)生興趣，很多教師為了踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)一味要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然而有的知識(shí)難度較大，學(xué)生靠自己的力量無法完成，從而產(chǎn)生倦怠心理，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生成立合作小組，引導(dǎo)學(xué)生去參考別人的觀點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)的效率，也激發(fā)了學(xué)生的興趣?？傊?，教師可以利用多種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.采取多元化的評(píng)價(jià)形式，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)形式使一部分學(xué)生失去了對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，而且這種只參考成績的評(píng)價(jià)形式對(duì)于學(xué)生也不公平。因此，教師在教學(xué)中可以采取多元化的評(píng)價(jià)形式，首先教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)要參考學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，例如，學(xué)生上課回答問題的積極性、作業(yè)的完成情況等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況心知肚明，教師可以引導(dǎo)他們說出自己學(xué)習(xí)中的困惑，并針對(duì)學(xué)生提出的困惑幫助學(xué)生制訂可行的計(jì)劃，給學(xué)生提出建議，這種評(píng)價(jià)形式尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更清晰的認(rèn)識(shí)；再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，同齡人之間的溝通肯定比師生溝通更順利，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“旁觀者”的身份對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，既能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力，同時(shí)也能引導(dǎo)被評(píng)價(jià)者改善自身的不足，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。綜合這三點(diǎn)來看，在新形勢下教師可以借助多元化的評(píng)價(jià)形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又能保證評(píng)價(jià)的公平性。

生物是初中的一門基礎(chǔ)課程，在新課程理念下做好生物的教學(xué)反思、探討也是教師的工作內(nèi)容之一。今天我們就新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師教學(xué)中存在的問題以及改進(jìn)措施進(jìn)行探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，相信只要各位教師秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)改善教學(xué)形式，那么教學(xué)的效率就一定能得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]次旦卓瑪.關(guān)于初中生物有效教學(xué)的幾點(diǎn)探索[J].學(xué)周刊，2012（14）.

[2]譚啟鵬.新課程背景下初中生物有效教學(xué)策略的研究[J].學(xué)周刊，2011（35）.

編輯 孫玲娟