中學(xué)英語詞匯教學(xué)方法

龐靜波

詞匯是構(gòu)成語言的最基本的材料。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的可見，在語言教學(xué)中，詞匯占有十分重要的地位。因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽，說，讀，寫能力的前提。但是在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生的詞匯量不夠。那么，在教學(xué)過程中，怎樣才能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運(yùn)用科學(xué)地教學(xué)方法。

一、音、形、義三者相結(jié)合，抓好英語常用單詞的教學(xué)

“音、形、義是構(gòu)成一個(gè)單詞的三個(gè)要素。音-讀音，是詞的語音形式；形-拼寫，是詞的書寫形式；以-詞匯意義和語法意義，指詞的含義。音、形、義相結(jié)合是詞匯教學(xué)不可缺少的一部分?！?/p>

詞的讀音。學(xué)習(xí)語言主要依靠模仿。教師在教單詞的時(shí)候，應(yīng)先讓學(xué)生聽，然后讓學(xué)生模仿教師的發(fā)音，看教師的口型，教會(huì)學(xué)生一些基本拼讀規(guī)則。在教符合讀音規(guī)則的單詞時(shí)，可讓學(xué)生自己去拼讀單詞。正確的發(fā)音是記憶單詞和運(yùn)用單詞的基礎(chǔ)。

二、詞的拼寫形式

1.教詞的拼寫必須與詞的讀音相聯(lián)系。在教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生注意在記單詞時(shí)，不要只記單詞的字母，要邊讀邊寫，音形相結(jié)合，這樣才能長時(shí)間牢固地記住單詞拼寫形式。做到見詞能讀，聽詞能拼寫。

2.教詞的拼寫還要與構(gòu)詞法相聯(lián)系。合成構(gòu)詞法。合成詞是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞按照一定的次序排列構(gòu)成新詞的方法。教師在教合成詞的同時(shí)，向?qū)W生說明其構(gòu)成的成分，使學(xué)生加深理解和記憶。如：pencilbox，school bag，newspaper， sunglasses（名詞+名詞）；upstairs， down stairs（副詞+名詞）等等。派生詞法“由詞綴法構(gòu)成的詞稱為派生詞?！庇⒄Z詞綴分成前綴和后綴兩種。加于詞根前的叫前綴，加于詞根后的叫后綴。如前綴派生詞unhappy ，dikslike， impossible ，kilomettr ，midninght， reuse等；后綴派生詞careful， useless， cloudy， quickly等等。

3.教詞的拼寫，要注意音形義不一致的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤。同音，同形，異義。如：sweet n.糖果adj.香的，甜的。同音，異形，異義。如：here這兒，hear聽見；write寫，right正確的。同形，異音，異義。如：close v.關(guān)閉，adj.靠近地。能辨別好這些單詞，對(duì)提高學(xué)生的聽力有很大的幫助。

三、詞的釋義

講解詞義應(yīng)堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。講解詞義可以用以下幾種方法：

1.運(yùn)用直觀教學(xué)法。

2.用英語解釋詞義。

3.聯(lián)系上下文，推測(cè)詞義。

4.適當(dāng)利用母語。

四、堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯的能力

堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，充分重視造句練習(xí)法。不但要求學(xué)生記住詞的音形義，而且要求學(xué)生將學(xué)到的詞匯融合到句子甚至語篇中去，達(dá)到教學(xué)用三者統(tǒng)一。記憶典型的例句并輔以造句等實(shí)際訓(xùn)練，遠(yuǎn)比單純記憶孤立的單詞好得多。眾所周知，孤立的詞不容易記憶，但如果根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對(duì)性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解，讓學(xué)生在聽說讀寫的訓(xùn)練中，理解，記憶，復(fù)習(xí)鞏固英語詞匯，這樣不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，而且易于他們養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，從而使他們能夠在英語語言實(shí)踐中正確地運(yùn)用所學(xué)英語詞匯，達(dá)到英語詞匯學(xué)以致用的目的。為了便于記憶，我教單詞時(shí)，都力爭(zhēng)用上通俗易懂，妙趣橫生的句子或圖片來幫助理解記憶這個(gè)單詞，效果很好，非常受學(xué)生歡迎。

五、舉一反三，開展“輻射性”詞匯的回顧與拓展

例如，在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)遇到“take”做“拿走帶走”解時(shí)，我們可以考慮到它的反義詞—bring，講解他們的用法，并適當(dāng)進(jìn)行拓展。

take…to…（拿到某地去）bring…to…（拿到某地來）；另外take還有乘坐的含義，如take a bus（乘坐公共汽車）；還有話費(fèi)的含義，用于句型It takes sb. Time/money to dosth，同時(shí)可以復(fù)習(xí)話費(fèi)的其他幾個(gè)詞的用法，如Sb spend…on sth./Sb. spend…in dong sth. Sb pay…for sth. Sth. Cost sb.…把這樣類似的詞放在一起便于比較與記憶，就能建立屬于學(xué)生自己的“輻射性”記憶鏈條，進(jìn)行系統(tǒng)的詞匯復(fù)習(xí)，這樣不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對(duì)所記憶單詞的理解。這就需要教師在課前充分準(zhǔn)備，根據(jù)遺忘規(guī)律，有計(jì)劃地鞏固詞匯，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

六、學(xué)以致用

學(xué)習(xí)詞匯的目的是為了能有一天使用外語來進(jìn)行交流。因此，造句練習(xí)是從學(xué)習(xí)語言過度到運(yùn)用語言的必要途徑，是記憶，積累和掌握單詞的好方法。通過造句，把所學(xué)的詞匯用上，這才是學(xué)會(huì)使用詞匯。作文是鍛煉和檢測(cè)一個(gè)人遣詞造句，有章法地表達(dá)自己觀點(diǎn)的有效方法之一。作文本身既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的，是語言運(yùn)用的一種方式，它能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，從而達(dá)到有效掌握詞匯的目的。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活中出現(xiàn)了大量的新詞匯，如克?。╟lone）等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注，理解與掌握這些常見的新的英語詞匯，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的知識(shí)面。

詞匯教與學(xué)的質(zhì)量高低，與教師積極的教學(xué)態(tài)度，活躍的教學(xué)思維和合理的教學(xué)手段有關(guān)。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，積極大膽地借鑒，探索與嘗試新穎有效的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)與激活英語詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能有效地幫助學(xué)生提高英語詞匯能力。