向快樂與幸福出發(fā)

張忠友?蔡子明

[摘 要]留守兒童問題是當(dāng)下一個(gè)社會熱點(diǎn)問題，心理健康問題更是留守兒童的焦點(diǎn)問題。留守兒童由于父母親情缺失，家庭監(jiān)管缺位，隔代的溺愛、寄養(yǎng)的偏愛、無人的失愛；是留守兒童心理健康問題產(chǎn)生的主要原因。根據(jù)存在的原因進(jìn)行科學(xué)的分析，采用“加減乘除”的心理調(diào)適對策，讓他們在愛的海洋里茁壯健康成長。

[關(guān)鍵詞]留守兒童；心理健康；調(diào)適對策；加減乘除

留守兒童問題是當(dāng)下一個(gè)突出的社會熱點(diǎn)問題。心理健康問題更值得我們重點(diǎn)關(guān)注。留守兒童由于缺失父母親情，隔代監(jiān)護(hù)的溺愛、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)的偏愛、無人監(jiān)護(hù)的失愛。導(dǎo)致留守兒童心理健康存在著嚴(yán)重的內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒等問題。根據(jù)對留守兒童心理健康向題產(chǎn)生的成因及其分析。政府、學(xué)校和家庭聯(lián)手是解決問題的關(guān)鍵，根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，采用“加減乘除”的心理調(diào)適對策，讓留守兒童健康快樂的成長。這也是我們教育工作者研究的重要課題。

一、留守兒童調(diào)查實(shí)況

根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前留守兒童數(shù)量超過了7800萬人。中國進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力約1.8億人。其中14周歲以下的留守兒童約6000多萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出；42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出；留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)；13%的孩子被托付給親戚、朋友；7.3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。根據(jù)上述情況留守兒童主要有兩種類型：

1.隔代監(jiān)護(hù)：爺爺、奶奶或外公、外婆。這種監(jiān)護(hù)外出的父母比較放心。但在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。由于血緣關(guān)系，給予較多地物質(zhì)、生活上的滿足，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛放任。而祖孫輩年齡差距大，觀念差異“代溝”明顯，缺乏精神、道德上的管束和引導(dǎo)。

2.上代監(jiān)護(hù)：父母的同輩人：叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。

二、留守兒童存在的主要心理問題

留守兒童長期與父母分離，在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持。

1.孩子問題

（1）性格柔弱內(nèi)向 留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。這種長期的父母分離導(dǎo)致孩子性格柔弱內(nèi)向。

（2）自卑障礙心理 兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。

（3）寂寞無聊心理 父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問題。一位女孩在日記中這樣寫道：“媽媽，自從你和爸爸外出后，我一個(gè)人在家?guī)缀鯖]有笑過，多么懷念以前我們?nèi)嗽谝黄鸬臅r(shí)光?！边@種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而導(dǎo)致行為上的出格。

2.家長問題

長期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)、他人監(jiān)護(hù)、無人監(jiān)護(hù)，使得孩子有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子的心理健康。

（1）監(jiān)護(hù)不力 據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的留守兒童是由隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)的文化素質(zhì)較低。學(xué)校師資力量、教學(xué)理念的局雍與制約，對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心一。家庭和：半雄監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。

（2）撫慰缺乏 由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。

三、留守兒童心理問題產(chǎn)生的主要原因

留守兒童處于身心變化較快、充滿活力、富于好奇想象、情感豐富而又脆弱的重要時(shí)期，其依賴性和獨(dú)立性、自覺性與任性并存，極易受家庭、學(xué)校和社會因素的影響，他們的成長歷程迫切需要得到家長關(guān)愛、理解、尊重、引導(dǎo)和幫助，情感的歸屬和依戀。需要得到教師和其他社會公民的認(rèn)同，展示才華、表現(xiàn)自我、證實(shí)自我價(jià)值的機(jī)會。由于這些需要滿足機(jī)會的缺失或弱化，許多留守兒童的身心發(fā)展和社會適應(yīng)都不同程度地出現(xiàn)了問題。

1.家庭監(jiān)護(hù)的“盲區(qū)”

從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無時(shí)間照顧孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。隔代教育顯然力不從心。

2.學(xué)校教育的“誤區(qū)”

有一部分上了寄宿學(xué)校，年齡較大的孩子屬于身我管理的類型。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)看，這種類型約占12.3，一般情況下孩子年齡在沐4歲左右，多為初中留守兒童。父母長期在外覺得欠孩子太多，因而在財(cái)，鉚方面盡量滿足孩子的需要，而對孩子其他方面的需要關(guān)注較少。這類留守兒童由于處在青春期初始階段，易受外界影響，發(fā)生問題較多。其余的是由父親或母親一人在家撫養(yǎng)的類型。

3.社會環(huán)境的“雷區(qū)”

對于環(huán)境適應(yīng)能力較差、自制力較弱的孩子來說，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學(xué)校不可能事無巨細(xì)，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全防護(hù)的意識和能力，使犯罪分子有了可乘之機(jī)，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時(shí)有發(fā)生。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也常常見諸報(bào)端。

四、解決留守兒童心理健康調(diào)適的對策

家庭是一個(gè)人成長的起點(diǎn)，是孩子接受教育的第一所學(xué)校。父母則是孩子的第一任老師，家庭教育是人類一切教育的基礎(chǔ)，直接影響著孩子的心理健康與快樂成長。雖然孩子父母的親情缺位了，但關(guān)愛不能缺位，為了讓留守兒童“離開不離愛”，為了提高我們教育工作者的教育方法與管理的有效性，采用“加減乘除”的心理調(diào)適對策。

1.“加”倍關(guān)愛留守兒童的生活—關(guān)注孩子健康成長的基礎(chǔ)

家長對孩子的關(guān)愛是一種只講付出不講回：報(bào)的無私、廣泛的血緣關(guān)系的愛。是一種帶有強(qiáng)烈社會責(zé)任感和使命感的更為全面的愛。

（1）加倍關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)生活。留守兒童生活條件較差，大部分孩子的生活水平還處于基本的溫飽階段，不利于孩子的身心健康成長。留守兒童因缺少監(jiān)護(hù)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績差，作為教師，在學(xué)習(xí)生活中給他們更多的關(guān)愛。要千方百計(jì)彌補(bǔ)情感上的缺陷，從細(xì)微處做起，用心去愛他們：，這種愛影響力是巨大的。

（2）加強(qiáng)留守兒童心理調(diào)適能力。留守兒童比平常人缺少更多的是父母的撇蒙}w呵護(hù)，長期缺乏父母的陪伴。對留守兒童的心理健康教育，留守兒童應(yīng)該學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會自信、自立、自強(qiáng)。把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對自己的鍛煉和考驗(yàn)，正確應(yīng)對挫折和逆境，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，為自己樹立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。多與老師、同學(xué)接觸，主動(dòng)與父母溝通，鼓勵(lì)留守兒童正確面對眼前的挫折，敢于面對，敢于挑戰(zhàn)，提高自己的獨(dú)立性，堅(jiān)定性和自制力。

（3）增強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的責(zé)任心。作為留守兒童的監(jiān)護(hù)人，需要具備一定的素質(zhì)，要有養(yǎng)育與教育的責(zé)任心，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，及時(shí)給予教育與引導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展。要對留守兒童進(jìn)行細(xì)心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理。

2.“減”輕犯錯(cuò)誤后的心理負(fù)擔(dān)—關(guān)注孩子健康成長的前提

“人無完人，金無足赤，孩子也不例外。但如果不及時(shí)糾正，久而久之讓孩子形成不良習(xí)慣，會影響到他們的前途。對待孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤我們要用正確方法、正面的引導(dǎo)，不能給留守兒童過重的心理壓力。因此“減”輕留守兒童犯錯(cuò)誤后的心理負(fù)擔(dān)，顯得尤為重要。

（1）減少給留守兒童貼“壞標(biāo)簽”。美國心理學(xué)家貝克爾認(rèn)為：“人們一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會成為標(biāo)簽所標(biāo)定的那種人?！泵恳粋€(gè)留守兒童的家庭環(huán)境不同，因而他們的思想狀況、學(xué)習(xí)成績及性格愛好等也不一樣。對留守兒童，我們不能給他們貼上“差生”的標(biāo)簽，對待留守兒童要從“短”中發(fā)現(xiàn)他們的“長”處，并給留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，在認(rèn)可、贊揚(yáng)和尊重中樹立起自信。

（2）減少對留守兒童犯錯(cuò)誤的責(zé)怪。留守兒童因?yàn)榈貌坏礁改傅年P(guān)愛變得膽小、懦弱，有的留守兒童因?yàn)闆]有父母的約束而行為失范，脾氣變得暴躁、任性，打架斗毆、侮罵老師和同學(xué)，甚至長輩。留守兒童犯了錯(cuò)誤，如果能認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，感到后悔，這時(shí)家長、教師采取以“海納百川”的胸懷，用睿智的藝術(shù)教育方式，用寬容、幫助、關(guān)懷的胸襟感化他。

（3）解開留守兒童的心結(jié)。由于留守兒童大多存在心理問題，又無法得到家長的關(guān)注和引導(dǎo)，而現(xiàn)在的監(jiān)護(hù)人往往都聯(lián)心生活，不關(guān)心心理的需求，因此容易發(fā)生心理障礙。為及時(shí)了解、排除這些耀障礙，教師在班級開設(shè)了“悄悄話信箱”，建起“心靈的驛站”，幫助留守兒童解決無人傾訴，無處傾訴的問題，與留守兒童“結(jié)對子”，幫助解開心靈的疙瘩。

五、“乘”倍激勵(lì)留守兒童的進(jìn)步—關(guān)注孩子健康成長的保障

家長與教師要善于捕捉孩子身上的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，以這些“閃光點(diǎn)”作為消除他們消極心理的支撐點(diǎn)，同時(shí)留守兒童樹立正確的人生觀，用變化和發(fā)展的眼光看待留守兒童讓留守兒童的閃光點(diǎn)有用武之地，使留守兒童的自尊心、上進(jìn)心得到強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。

1.激勵(lì)留守兒童良好習(xí)慣養(yǎng)成的進(jìn)步

生活自理能力是人生存和發(fā)展的基本能力，是留守兒童走向社會的必備能力。因此，培養(yǎng)孩子自理能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，既是家長的迫切愿望，也是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。此時(shí)家長與老師配合，有意讓孩子學(xué)會自理生活的瑣事，生活、作息時(shí)間有規(guī)律。鍛煉他們的意志品質(zhì)，培養(yǎng)留守兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)留守兒童建立良好的人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來源之一，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要，對“留守兒童”的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。

六、“除”去留守兒童的心理困惑——關(guān)注孩子康成長的關(guān)鍵

留守兒童缺乏的不僅是物質(zhì)上的幫助，精神上的撫慰對他們來說更是彌補(bǔ)珍貴。加強(qiáng)對留守兒童的心理健康教育，培養(yǎng)留守兒童的心理調(diào)適能力。監(jiān)護(hù)人與老師一起找原因分析，及時(shí)解決。

1.除去人際關(guān)系中帶來的困惑

大部分的留守兒童性格比較內(nèi)向，將自己封閉在一個(gè)狹小的空間里，很少與他人接觸。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會、開設(shè)親情電話。構(gòu)建一種健康的、和諧的人際關(guān)系，就必須學(xué)會寬容，學(xué)會以誠待人、以禮待人，這樣你的人生必將充滿快樂。

2.除去心理障礙的煩惱

重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題。特別是青春期的留守兒童，如身體上的變化，男女情感問題。作為家長和老師應(yīng)及時(shí)了解留守兒童的心理，幫助他們除去煩惱。要有積極向上的人生態(tài)度，從學(xué)習(xí)中尋找樂趣，要把學(xué)習(xí)看成是充實(shí)自己，提高自己內(nèi)在文化素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，要有自信心，才能逐步走向成熟。

3.除去學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的迷茫

很多留守兒童會因?qū)W業(yè)太差，心理過重的自卑包袱，易發(fā)展為孤僻離群，或成績優(yōu)異的留守兒童個(gè)性強(qiáng)，心高氣傲，也容易“鶴立雞群”，找不到“知音”。他們的自信心遭受到一次次踐踏，幫助他們分析失敗的原因，和他們一起尋找合適的學(xué)習(xí)方法，確定務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們找準(zhǔn)自己的位置，耐心開導(dǎo)，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，尤其注意培養(yǎng)他們的健康的心理承受力。

留守兒童是一群“清感饑餓”的孩子，情感的缺失容易使他們的心理出現(xiàn)扭曲和變形。所以留守兒童的心理健康問題是一個(gè)應(yīng)該引起全社會特別關(guān)注，并急需采取有效措施逐步緩解的問題。在解決“三農(nóng)”問題的同時(shí)。關(guān)愛留守兒童，教育好下一代，需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個(gè)人都去關(guān)心、愛護(hù)、教育、幫助這一弱勢群體。