劉競(jìng)
[摘 要]榜樣樹人,讓學(xué)生向榜樣看齊,提高學(xué)生的自主管理能力,通過(guò)教師對(duì)學(xué)生們的教育,使學(xué)生形成一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)范圍,使學(xué)生的自我管理能力得到一個(gè)有效的提升,從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理。
[關(guān)鍵詞]榜樣;班級(jí);自主管理
現(xiàn)在社會(huì)需要專業(yè)的人才更需要具有管理能力的人才,所以我們班主任要從小培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。獨(dú)立的思想意識(shí)、自我的自主管理能力等,都是實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的重要前提。反之,也要以集體去影響個(gè)人,讓學(xué)生在班級(jí)的集體自主管理中去提高自身的自主管理能力。那么如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力:
一、樹立榜樣力量
俗話說(shuō):榜樣樹人,榜樣的力量是無(wú)窮的。所以我認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理首先必須給學(xué)生樹立好榜樣。比如:在日常中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生能主動(dòng)做好了某件事,便立刻給予“你真棒,老師知道你可以做到的”的積極評(píng)價(jià),并讓學(xué)生們以他為榜樣,向他學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到一些簡(jiǎn)單并且通過(guò)同學(xué)的幫助就能解決好的問(wèn)題向我請(qǐng)教時(shí),我告訴他們:“這種事你只需要自己認(rèn)真想想,或者請(qǐng)教一下同學(xué)就能很好的解決,老師相信你?!钡葘W(xué)生自己解決好后,我大方的表?yè)P(yáng)他:“老師就知道你能自己辦好!你真了不起!”同樣可以在班里宣揚(yáng)他的解決問(wèn)題的能力和虛心向同學(xué)請(qǐng)教的態(tài)度,在學(xué)生間滲透一種我能行的心理暗示。通過(guò)一些好的榜樣的樹立,學(xué)生們都爭(zhēng)當(dāng)榜樣,都希望自己有別人需要向自己學(xué)習(xí)的事情,這些先進(jìn)的榜樣就是班干部的候選人。通過(guò)不斷的樹榜樣,學(xué)榜樣,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們各方面獨(dú)立自主了許多,漸漸地也喜歡上了自我解決問(wèn)題、自主管理的方式,就這樣為實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、規(guī)矩約束學(xué)生
我們都知道規(guī)矩是古代畫圓畫方的工具,多用來(lái)比喻標(biāo)準(zhǔn)和法度。《孟子·離樓上》中說(shuō):“不以規(guī)矩,不能成方圓?!彼抉R遷說(shuō):“人道經(jīng)緯萬(wàn)端,規(guī)矩?zé)o所不貫?!蔽覀兩钪械囊?guī)矩?zé)o處不在,“國(guó)有國(guó)法,家有家規(guī),班有班規(guī)”便是最普遍的例子。規(guī)矩的形式有很多,有約定俗成的道德、也有紙上的法律明文。每個(gè)班都有自己班獨(dú)特的“規(guī)矩”,宗旨只有一個(gè)那就是:促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,并為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好有序的環(huán)境。規(guī)矩的重要性不言而喻,如果人人都如脫韁的野馬,沒(méi)有規(guī)矩的約束,學(xué)生的成長(zhǎng)又何來(lái)保障。契訶夫說(shuō)過(guò)“當(dāng)人們厭煩了寂靜,就希望來(lái)一場(chǎng)暴風(fēng)雨;厭煩了規(guī)規(guī)矩矩氣度莊嚴(yán)地坐著,就希望鬧出點(diǎn)亂子來(lái)?!本桶嗉?jí)而言沒(méi)有好的規(guī)矩,沒(méi)有守好規(guī)矩,就沒(méi)有發(fā)展和成長(zhǎng)的可能。作為一名班主任如何立規(guī)矩,如何教會(huì)學(xué)生守規(guī)矩,便成了班級(jí)管理的首要任務(wù)。要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理除了榜樣樹人,讓學(xué)生有一定的自主管理能力以外還要樹立寬松有度的班級(jí)規(guī)矩,以規(guī)矩來(lái)約束學(xué)生。合理的班級(jí)管理規(guī)矩不僅僅是在于規(guī)矩的懲與獎(jiǎng),而且還在于你定的規(guī)矩是否留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,要有助于孩子思維認(rèn)知的成長(zhǎng),也要讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)和思考哪些是可以做的,哪些是超出規(guī)矩的行為不可為之,班級(jí)規(guī)矩要滲透學(xué)生的德、智、體、美、勞的發(fā)展。
三、增強(qiáng)班干部的管理能力
實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理必須不斷增強(qiáng)班干部的管理能力。俗話說(shuō):蛇無(wú)頭不行。同樣在一個(gè)班里也必須有班干部的存在,例如班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等,被稱之為班級(jí)里的領(lǐng)導(dǎo)班子,而這些領(lǐng)導(dǎo)班子就起到了蛇頭的作用,也是榜樣的作用。當(dāng)然這些學(xué)生都是由班主任或是學(xué)生們民主推薦的,從先進(jìn)榜樣中選取,其工作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力都是得到班主任和學(xué)生的認(rèn)可,班干部就是一個(gè)班級(jí)的整體精神外貌的體現(xiàn)。班干部一經(jīng)確定后,在日后的工作中,需要幫助班主任管理班級(jí),作為班主任我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去管理,盡可能的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)以及特長(zhǎng)。這些學(xué)生在得到班主任的認(rèn)可后會(huì)對(duì)自身增加信心,其對(duì)工作的態(tài)度也會(huì)有一些改變,當(dāng)然責(zé)任心也會(huì)逐漸增加,這樣班內(nèi)的工作將會(huì)有條不紊展開,衛(wèi)生或是班會(huì)等集體活動(dòng)都會(huì)由班干部們進(jìn)行管理解決,大大減少了我作為班主任的工作。當(dāng)然,我還會(huì)詳細(xì)分配班干部們的工作范圍,讓他們充分的發(fā)揮出自身的光芒,增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,在私下時(shí)班主任還是要指導(dǎo)班干部們?cè)诠ぷ鞴芾碇谐霈F(xiàn)的不足之處,不斷增強(qiáng)班干部的管理能力,以便帶領(lǐng)學(xué)生們更好的前進(jìn)從而更好的實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理。
四、引導(dǎo)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理
實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理最后必須落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。為此,我抓住班會(huì)、思想品德課的課堂教學(xué),將自主管理的理念通過(guò)課外活動(dòng)組織予以啟發(fā)和引導(dǎo)。比如,經(jīng)常組織學(xué)生分小組開展各種生字認(rèn)讀、拼寫,課文朗讀,小組表演比賽,通過(guò)“這個(gè)小組最團(tuán)結(jié)、這個(gè)小組表現(xiàn)最好、這個(gè)小組讀的最準(zhǔn)確,讓我們向他們學(xué)習(xí)”等評(píng)價(jià),榜樣帶頭,小組自主管理,讓學(xué)生自己主動(dòng)摸索實(shí)現(xiàn)小組合作、小組活動(dòng)組織和組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)等問(wèn)題的解決辦法,必須首先自己做好,培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自我管理能力。在課堂教學(xué)小組活動(dòng)開展成熟之后,我趁機(jī)引導(dǎo)他們將課堂教學(xué)小組活動(dòng)擴(kuò)展延伸到班級(jí)管理活動(dòng)中。通過(guò)《班級(jí)自主管理》主題班會(huì)的研究和討論,一個(gè)包含了作業(yè)完成、日清管理、德育表現(xiàn)、課堂紀(jì)律、小組活動(dòng)、紅領(lǐng)巾佩戴等考核項(xiàng)目的小組積分制班級(jí)自主管理體系初步形成了。在這個(gè)體系中,每個(gè)人都成為了小組的負(fù)責(zé)人,他們不僅要學(xué)會(huì)自我管理,更要在管理自己的同時(shí),學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)管理他人,這樣班級(jí)自主管理就很容易實(shí)現(xiàn)了。
五、結(jié)語(yǔ)
正如著名教育家魏書生說(shuō)過(guò)的那樣:“班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,建立、健全一套班級(jí)管理模式,形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力,讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置?!币龑?dǎo)每個(gè)學(xué)生找到自己在班級(jí)中的位置,讓學(xué)生在班級(jí)自主管理的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己,發(fā)展自己,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)組織,學(xué)會(huì)反省,學(xué)會(huì)約束,讓學(xué)生在班級(jí)的集體自主管理中去提高自身的自主管理能力,把自己打造成社會(huì)所需要的管理型人才。
參考文獻(xiàn) :
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