淺談初中語文課堂中的反思性教學(xué)實踐研究

杜方啟

摘 要：新課改要求教師必須拋棄過時的教學(xué)模式、教學(xué)手段等，使用先進(jìn)的、現(xiàn)代的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生獲得全面提高的教學(xué)模式，這就需要教師及時反思自己所設(shè)計的教學(xué)活動，重新定位自己在課堂上的角色，設(shè)計出靈活、多變、豐富的教學(xué)活動。初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不僅影響著初中生的語文成績，還影響著他們在其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)進(jìn)程，因此，初中語文教師應(yīng)該重視反思性教學(xué)。對如何在初中語文課堂中展開反思性教學(xué)活動進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；反思性教學(xué)；課前反思；課中反思；課后反思

韓愈曰：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。”教師必須要時刻保持反思精神，時時刻刻批判自己的教學(xué)行為，通過這些反思活動來調(diào)整教學(xué)活動，才能夠保證語文課堂一直處于高效狀態(tài)。語文課堂中的反思性教學(xué)是指教師通過探究、解決問題等多個語文教學(xué)活動來批判性地評價自己的教學(xué)行為，并且通過回顧、檢測等多種方式進(jìn)行改進(jìn)與保持，保證下一輪教學(xué)活動更加科學(xué)合理，所以這是一種能夠真正促進(jìn)教學(xué)相長的一種手段與途徑。下面，筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價三個教學(xué)環(huán)節(jié)的反思，來討論反思性教學(xué)在初中語文課堂中的應(yīng)用策略。

一、反思教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容就是指教師教的、學(xué)生學(xué)的內(nèi)容，在初中語文課堂中，教師要注重反思教學(xué)內(nèi)容，考慮這些教學(xué)內(nèi)容除了能幫助學(xué)生積累豐富的語文知識以外，是否能夠幫助他們提高自身的學(xué)習(xí)能力，是否能夠加深他們對某個事物的看法與認(rèn)識等，這也是為了響應(yīng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)。不僅如此，教師也要考慮這些知識是否與學(xué)生的實際生活、社會生產(chǎn)等聯(lián)系，保證知行統(tǒng)一。就如在《泰山日出》一課中，通過反思，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中，對于文章中作者在一字一句中所融入的大自然的生機、神秘之美的理解不夠深刻，甚至很多學(xué)生無法體會到徐志摩在文章中所抒發(fā)的奔放的感情。然而，學(xué)生對于本課的生字詞，以及文章中所使用的表達(dá)手法的認(rèn)識比較準(zhǔn)確。如此一來，我便可以推斷，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)《泰山日出》的時候都過于重視基本的文學(xué)知識、語文知識的積累，但是沒有放入自己的感情。通過反思確定學(xué)生的學(xué)習(xí)重點以后，我在教學(xué)中利用多媒體以及《泰山日出》的朗讀音頻，讓學(xué)生一邊觀看泰山日出的美景，一邊聆聽本文的朗讀錄音。很多學(xué)生都被壯闊、壯美的泰山日出的美景所感染，也在徐志摩筆下的靈動文辭的引導(dǎo)下產(chǎn)生美的感受。

二、反思教學(xué)方法

教師所展開的所有教學(xué)活動都需要依托于某種教學(xué)方法，即使是傳統(tǒng)的“灌輸式”也是一種教學(xué)方法。但是，新課改強調(diào)的是初中生是否能夠在語文課堂中獲取全面發(fā)展，所以新課改下的語文教師要反思自己的教學(xué)方法是否能夠充分發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)主體作用，是否能夠提高初中生的學(xué)習(xí)效率與改善教學(xué)質(zhì)量等。在《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》一課中，我一開始為學(xué)生呈現(xiàn)錢學(xué)森的生平故事，然后再以這些故事來導(dǎo)入本課教學(xué)。但是，我發(fā)現(xiàn)在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，大部分學(xué)生雖然在聽故事的時候表現(xiàn)得十分積極，但是正式開始學(xué)課文的時候卻顯得十分懶散。于是，我準(zhǔn)備改變自己的教學(xué)方法，學(xué)生需要通過讀書館借閱書籍、在網(wǎng)絡(luò)上收集網(wǎng)絡(luò)信息等多種方式來收集錢學(xué)森的生平事跡，然后他們要整理這些資料，并且在教室內(nèi)展示給其他同學(xué)。果然，在讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體以后，他們的學(xué)習(xí)效率大大提升，整堂語文課也顯得十分生動。

三、反思教學(xué)評價

評價存在于所有的教學(xué)活動之中，新課標(biāo)明確指出教學(xué)評價是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們樹立自信而存在的。因此，教師在實際的反思教學(xué)中，要注意反思自己所展開的教學(xué)評價是否真正客觀地評價了學(xué)生，所使用的評價語言是否足夠公正，是否傷害了學(xué)生的自尊心等。每次教學(xué)評價結(jié)束之后，我都會觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看看他們變得更加積極還是更加消極。如果有的學(xué)生在接受評價之后顯得自暴自棄，我便會反思自己是否說了一些傷害他的話，對他的態(tài)度是否過于嚴(yán)厲等，如果是我的錯，我會及時道歉并做出改正。

總而言之，教師在初中語文課堂中使用反思性教學(xué)方法來展開語文教學(xué)活動，能夠讓教師及時了解自己的教學(xué)問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對于優(yōu)化初中語文課堂的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等有著十分重要的意義。在初中語文課堂中展開反思性教學(xué)活動的時候，教師要注意反思教學(xué)內(nèi)容是否符合初中生的認(rèn)知水平、興趣與實際的學(xué)習(xí)需要等；教師要反思教學(xué)方法是否能夠真正激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，是否能夠提高教學(xué)效率，是否能夠保證語文課堂的高效性；教師要及時反思教學(xué)評價，檢查自己是否客觀、公正地對待每個學(xué)生，整個教學(xué)活動是否達(dá)到了預(yù)期的目的等。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅