高職教育推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的困境與策略研究

張薇薇

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，以企業(yè)、學(xué)校作為共同體、以國(guó)家法律制度為保障、以校企共同培養(yǎng)學(xué)生能力為核心目標(biāo)的一種不同于傳統(tǒng)學(xué)徒制的新型的職業(yè)教育合作模式。推行現(xiàn)代學(xué)徒制是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，推行現(xiàn)代學(xué)徒制有利于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)校企之間的深度合作、實(shí)現(xiàn)校企之間互利雙贏，有利于促進(jìn)就業(yè)、改善民生。在學(xué)生畢業(yè)（學(xué)徒結(jié)束）時(shí)，推行“雙證書”制度（學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書），著力解決企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才缺失的問題。

二、推行現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性和可能性

2014年，教育部發(fā)布《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]9號(hào)文），整體部署了現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作。對(duì)高職院校來說，現(xiàn)代學(xué)徒制還是一個(gè)新生事物，對(duì)其實(shí)踐路徑進(jìn)行研究十分必要。

1、推行現(xiàn)代學(xué)徒制有利于為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才。單純的學(xué)校教育教學(xué)模式無(wú)法徹底根除職業(yè)教育脫離現(xiàn)實(shí)實(shí)際的弊病。

2、推行現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)深度融合，實(shí)現(xiàn)校企互利互贏。

三、國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究

1、德國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制即“雙元制”

在德國(guó)雙元制中，企業(yè)培訓(xùn)依據(jù)的是由行業(yè)組織制定的全國(guó)統(tǒng)一的：“職業(yè)培訓(xùn)條例”，學(xué)校則依據(jù)由各州教育主管部門制定的“框架教學(xué)計(jì)劃”。

德國(guó)雙元制的特點(diǎn)主要有：以職業(yè)性為首要原則、利益均衡的合作機(jī)制、高度的企業(yè)參與、較為完善的規(guī)范體系。德國(guó)雙元制典型做法是：企業(yè)發(fā)布學(xué)徒崗位，面試錄取，并在行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行學(xué)徒注冊(cè)。同時(shí)，學(xué)徒在相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校注冊(cè)學(xué)籍。培訓(xùn)過程中，一般每周3-4天在企業(yè)，1-2天在學(xué)校。行業(yè)協(xié)會(huì)組織的中期考試和畢業(yè)考試是學(xué)徒必須參加的兩個(gè)重要考核，通過即可獲得相應(yīng)的證書，完成學(xué)徒制。

2、英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制

英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制體系由三個(gè)級(jí)別組成：中級(jí)學(xué)徒制、高級(jí)學(xué)徒制和高級(jí)學(xué)徒制。

英國(guó)學(xué)徒制框架本質(zhì)上是一種目標(biāo)/結(jié)果導(dǎo)向的管理策略，對(duì)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和校企分工沒有限制，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教什么，企業(yè)教什么，學(xué)徒怎么學(xué)，都非常靈活。

英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的法規(guī)框架。英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的法規(guī)框架是相對(duì)較為淡薄的。英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的開展，并沒有全面、單獨(dú)的綜合法案而依，而是根據(jù)散落在各種教育、經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)法案中的條款開展的。

英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的成本包括培訓(xùn)費(fèi)用和學(xué)徒工資。學(xué)徒不知福任何費(fèi)用，由于雇主支付其工資。學(xué)習(xí)與技術(shù)委員會(huì)只為完成學(xué)徒制框架的必須培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)，其他額外增加的培訓(xùn)剛需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或雇主自己承擔(dān)經(jīng)費(fèi)。

英國(guó)現(xiàn)在學(xué)徒制框架，所有框架都包括三大組成要素：能力本位要素----其形式是NVQ，是學(xué)徒制項(xiàng)目框架的核心；知識(shí)本位要素----其形式是技術(shù)證書；可遷移的或“關(guān)鍵”技能----其形式是關(guān)鍵技能資格。

四、國(guó)內(nèi)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)試點(diǎn)現(xiàn)狀及問題

1、校企合作流于形式

校企合作沒有深入企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)部，目前還只是停留在淺層次的合作階段。在國(guó)家層面上缺乏有效的校企合作制度和企業(yè)激勵(lì)機(jī)制，一些激勵(lì)性的政策不能得到很好的落實(shí)與實(shí)施。院校與企業(yè)存在缺陷。職業(yè)院校缺乏有效的管理方式、能力與經(jīng)驗(yàn)。

主要表現(xiàn)在：企業(yè)未真正參與到企業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)的改革，學(xué)校也沒有相對(duì)應(yīng)的課程進(jìn)行教學(xué)改革，仍然是在大三的時(shí)候?qū)W生才能進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而且大多數(shù)學(xué)生是從事流水線之類的簡(jiǎn)單工作。另外學(xué)生太多，愿意進(jìn)行校企合作的企業(yè)太少，學(xué)生不能全部參與到企業(yè)的鍛煉當(dāng)中，造成現(xiàn)在的校企合作難以推廣和實(shí)施。

2、行業(yè)企業(yè)參與積極性不高

企業(yè)是以盈利為主要目的，由于學(xué)生離真正的實(shí)際操作上手存在一定的差距，很多企業(yè)不愿意花精力去培養(yǎng)這些學(xué)生。往往出現(xiàn)一個(gè)師傅帶著多個(gè)學(xué)生的現(xiàn)象，且骨干師傅都非常忙碌，顧不上學(xué)生，企業(yè)一般會(huì)安排資質(zhì)一般的師傅進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到提升，出現(xiàn)校熱企冷的現(xiàn)象。同時(shí)，企業(yè)沒有對(duì)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行考核，導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)踐，實(shí)習(xí)期結(jié)束就馬上回到學(xué)校。在對(duì)學(xué)生的管理問題上，企業(yè)需要與學(xué)校建立有效的溝通機(jī)制和考核制度，不然不利于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建立。

五、現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展策略

1、構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)“雙主體育人”機(jī)制。廣大職業(yè)院校要主動(dòng)通過與企業(yè)簽署校企聯(lián)合培育協(xié)議。

2、建立職業(yè)院校、企業(yè)師傅、在校學(xué)生的三方教學(xué)主體。三方主體在基于自愿和利益追求一致原則下，使三方在合作過程中都有動(dòng)力來履行各自在協(xié)議中確定的義務(wù)，從而確保目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

3、做好四個(gè)落實(shí)。學(xué)校要和企業(yè)聯(lián)合招生，招生即招工，這樣就使學(xué)生在校期間，具備了企業(yè)準(zhǔn)員工身份，合作企業(yè)就應(yīng)該落實(shí)其工齡的計(jì)算、學(xué)徒的工資、社保的費(fèi)用等相關(guān)問題。在現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)生在校學(xué)習(xí)即到企業(yè)入職的這種模式，對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生來說，就極具吸引力，做好四個(gè)落實(shí)能為學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)提供重要的保證。

4、我國(guó)職業(yè)教育推行現(xiàn)代學(xué)徒制必須加強(qiáng)“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)。院校要與企業(yè)共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”管理辦法，加強(qiáng)院校與合作企業(yè)之間人員互聘共同、雙向掛職鍛煉的力度。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目編號(hào)：GZYLX2015030

研究項(xiàng)目名稱：《高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以金螳螂家裝e站班為例》