小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略

【摘 要】就目前小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有一種現(xiàn)象非常顯著，就是小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績一直較差，因此把這類小學(xué)生群體稱作學(xué)困生。本文就產(chǎn)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因進(jìn)行分析，并且提出了相應(yīng)的解決策略，希望給廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一些實(shí)質(zhì)性的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

針對(duì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程規(guī)定，我國小學(xué)教育最終目標(biāo)在于可以讓每位小學(xué)生都接受同等的教育，根據(jù)小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，采取因材施教的教學(xué)方式，然而，在真實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，每個(gè)班級(jí)都多多少少的會(huì)存在一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生，根據(jù)相應(yīng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查研究數(shù)據(jù)表明，造成部分學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生都是有原因的，針對(duì)其中存在的學(xué)習(xí)因素和外界因素進(jìn)行不斷分析和探討，教師積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，使得每位小學(xué)生都可以快樂輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

一、產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因

1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法

由于數(shù)學(xué)是一門理論知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力都要求較高，需要小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，而不是像以往的死記硬背數(shù)學(xué)公式就能提高學(xué)習(xí)成績的，最主要的還是要注重培養(yǎng)小學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力，教師注重引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，掌握科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，針對(duì)不同的小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力掌握不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生可以擁有更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗武器，打贏數(shù)學(xué)這場(chǎng)勝仗就有把握了；在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，利用科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果，使用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法越科學(xué)合理，取得的學(xué)習(xí)成效越顯著，小學(xué)生就可以擁有更多的學(xué)習(xí)信心。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在部分學(xué)困生的原因之一就是沒有掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，其中小學(xué)生只會(huì)死記數(shù)學(xué)公式，或者生搬硬套等等，沒有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的思路不夠清晰，條理不夠分明，只是一味地背數(shù)學(xué)公式，對(duì)所記憶的數(shù)學(xué)公式?jīng)]有進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃和區(qū)分，使得小學(xué)生沒有真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受和樂趣，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣和欲望，最終導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生。

2.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，是靠小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，慢慢養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；假如一個(gè)小學(xué)生有一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么這個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)方法一定比壞習(xí)慣的小學(xué)生要好，由于習(xí)慣是人下意識(shí)才會(huì)表現(xiàn)出來的，一般情況下是看不出來的，因此，一個(gè)擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)生，一定具有良好的數(shù)學(xué)習(xí)方法，以及較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力和抽象思維能力，具有良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)；想要讓小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生擁有端正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，以及根據(jù)不同小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)小學(xué)生制定不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)耐心和意志，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從思想上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，一般都表現(xiàn)為不愿意上數(shù)學(xué)課，上數(shù)學(xué)課時(shí)無法集中精神，懶得去思考教師提出的課堂數(shù)學(xué)問題，教師布置的家庭作業(yè)不能按時(shí)完成，教師在講解試卷時(shí)不能及時(shí)進(jìn)行改正自己的錯(cuò)誤，從不主動(dòng)去做數(shù)學(xué)題目，當(dāng)數(shù)學(xué)考試時(shí)，也只是敷衍了事，不認(rèn)真閱讀題目已知條件和題目要求，沒有檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣，使得考試成績不理想，無法有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略

1.快樂施教

通常情況下，一個(gè)人在心情愉快的時(shí)候，事情完成的效率和質(zhì)量是最高的，做任何的工作都需要保持輕松快樂的心情，就像小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，小學(xué)生也要保持輕松愉悅的心情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的方法給學(xué)生帶來快樂，營造輕松快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，讓小學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí)、快樂成長起來，最關(guān)鍵的部分是教師引導(dǎo)學(xué)生樹立相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小學(xué)生通過實(shí)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)從而得到一定的成就感，以及在完成目標(biāo)的過程當(dāng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)習(xí)就像生活中的爬樓梯，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地完成每個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差的小學(xué)生，不要急于一下子就可以提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，這是需要一個(gè)過程的，教師可以此類學(xué)生先設(shè)定一些較簡單的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，可以讓小學(xué)生不那么費(fèi)力，但是對(duì)于他們來說也不是那么的簡單，難度要適當(dāng)，這樣可以穩(wěn)定小學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，不會(huì)有很大的進(jìn)步，也不至于成績下降，這個(gè)屬于慢慢積累的過程。

2.激勵(lì)自信

（1）放大優(yōu)點(diǎn)。由于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)習(xí)一般心理都比較自卑，針對(duì)這種情況，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要盡可能的放大小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓小學(xué)生認(rèn)為自己沒有想象中的那么差勁；當(dāng)小學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行批評(píng)也是有技巧的，不能直接指出小學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣只會(huì)讓小學(xué)生越來越討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不要反復(fù)的批評(píng)和打擊小學(xué)生，他們會(huì)更加的萎靡不振，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績會(huì)更差，因此，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生，盡可能放大小學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們感覺自己還有挺有用的，并不是一無是處，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)到解答出一道數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)喜悅的心情，教師要善于放大小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到快樂和成就感，有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

（2）分層作業(yè)。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的小學(xué)生，采取因材施教的教學(xué)方式，不能只是口頭上面說，教師要付諸相應(yīng)的教學(xué)行動(dòng)，可以實(shí)施分層作業(yè)的教學(xué)模式來達(dá)到因材施教的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)；通常教師的作業(yè)布置適用于中等成績的小學(xué)生，對(duì)于成績優(yōu)異的小學(xué)生來說太簡單，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不能得到提高，對(duì)于成績較差的小學(xué)生來說，習(xí)題設(shè)置的太難，根本無從下手，使得小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，針對(duì)這些現(xiàn)象，教師需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)教學(xué)，根據(jù)每個(gè)小學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，恰當(dāng)?shù)夭贾煤线m的數(shù)學(xué)習(xí)題，對(duì)于學(xué)困生可以布置較簡單基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)習(xí)題，可以養(yǎng)成獨(dú)立完成數(shù)學(xué)習(xí)題的習(xí)慣，可以樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.耐心對(duì)待

愛的力量是很強(qiáng)大的，可以幫助人們擁有強(qiáng)大克服困難的勇氣，賜予人們無限的力量；因此，教師要熱愛自己所教導(dǎo)的每位小學(xué)生，愛是相互作用的，教師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)去愛戴這位教師，由于小學(xué)生非常喜歡這位教師，在數(shù)學(xué)課堂上面，小學(xué)生會(huì)主動(dòng)地和教師互動(dòng)，認(rèn)真聽教師講解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以有利于小學(xué)生集中注意力，從而提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更加促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要愛護(hù)每位小學(xué)生，耐心對(duì)待每位學(xué)生，用真心感染他們，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的同時(shí)，重視幫助小學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及堅(jiān)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念，教師幫助學(xué)生制定科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

陳秀華（1980～），女，福建省三明市大田縣人，小學(xué)一線教師，多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面有獨(dú)到的見解。