合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

林秀芬

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對孩子的教育問題也提起了高度的關(guān)注，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)該多應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其參與到教學(xué)課堂中去，同時還能營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生能夠進行全方面的發(fā)展，進一步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此合作學(xué)習(xí)成為初中教學(xué)模式中的最好選擇，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的作用是很大的，本文就對合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；應(yīng)用分析

1引言

21世紀是經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，各個行業(yè)都取得了很大的進步與提高，在教育行業(yè)中也是如此，合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，并且已經(jīng)成為初中教學(xué)中應(yīng)用最多的方式之一，合作學(xué)習(xí)就是讓班級里的學(xué)生劃分為不同的小組，以組作為基本單位，將互相鼓勵促進學(xué)習(xí)作為最主要的目標，從而達到共同學(xué)習(xí)共同進步的任務(wù)，合作學(xué)習(xí)的模式能讓學(xué)生充分認識到合作重要性的同時，來提高學(xué)生解決問題的能力，對以后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有深遠的意義，本文就對合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題進行分析，希望能為以后該方面的工作提供幫助。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，都是教師作為課堂的主體來傳授知識，學(xué)生去被動的聽講，這種機械式的教學(xué)方法對學(xué)生整體發(fā)展來說是不利的，同時傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加重視對數(shù)學(xué)知識的傳遞，對最后的學(xué)習(xí)成果的重視超過了教學(xué)方法的創(chuàng)建，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷降低，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式能夠更加合理的融入，再加上課堂內(nèi)部討論的時間，初中數(shù)學(xué)教師能夠更加深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的具體情況，學(xué)習(xí)小組充分討論了這些課題之后，就要將出現(xiàn)的問題全部找出來進行解決，合作學(xué)習(xí)是課堂知識的延伸，教師及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點，與學(xué)生進行一定的溝通提出解決的辦法，在不斷的引導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)到更多，根據(jù)學(xué)生自身存在的不足之處來進行知識的傳授，達到學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量共同提高的目的。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義主要包括三方面：①提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該將學(xué)生劃分為幾個小組，并讓每個小組既要有數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，也要有成績差一點的學(xué)生，這樣就能夠建立起一個互相幫助，共同進步的學(xué)習(xí)小組，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的合作意識，同時增進師生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流。②創(chuàng)新的教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果以灌輸?shù)姆绞絹磉M行教學(xué)是沒有效果的，因為這樣課堂的主體就是完全被教師所掌握，學(xué)生只能夠被動的去接受，也不能及時的反饋出學(xué)生出現(xiàn)的問題，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該融入合作學(xué)習(xí)的模式，在激烈的討論氛圍中教師才能更好的為學(xué)生解答疑惑，讓師生之間的關(guān)系更加融洽。③營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。在合作教學(xué)模式下，教師應(yīng)該調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造出活躍的課堂氣氛，教師還可以與同學(xué)之間進行密切的交談，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的整體質(zhì)量。

3合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)課程之前，要充分的了解教材的具體內(nèi)容，明確各個章節(jié)的任務(wù)之后，再根據(jù)書本上的知識進行問題的編寫，教師在布置任務(wù)的時候要注意兩個方面的問題，一方面是布置任務(wù)能夠幫助學(xué)生進行鞏固，另一方面是讓學(xué)生能夠?qū)π轮R進行一定的探索，教師要注意問題的具體難度，學(xué)生只有在小組討論中懂得幫助，才能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有收獲，同時盡可能不要選擇有難度的問題，這樣會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)該開展合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2對學(xué)生加強引導(dǎo)

教師應(yīng)該對學(xué)生進行一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣教師既能充分的了解學(xué)生，又能認識到學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面的欠缺，以及他們在理解能力和性格方面的差異性，例如在進行合作小組教學(xué)的時候，應(yīng)該選擇構(gòu)建起發(fā)言人制度，給學(xué)生一些表達自己想法的機會。教師還要注意與學(xué)生隨時保持溝通，及時的總結(jié)學(xué)生存在的問題，對于一些不善于表達自己想法的學(xué)生，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，總之，教師利用合作學(xué)習(xí)的模式能為以后的工作做出更多，對以后開展各類教學(xué)也有很大的幫助。教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該充分了解各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，還可以利用小組討論的形式解決問題，讓學(xué)生集中注意力加深學(xué)生對知識的理解，教師在開展合作教學(xué)的時候，可以采用適度教學(xué)的原則不能忽視了教師的具體作用，在每堂課結(jié)束之后要總結(jié)課堂的知識點，還要梳理課本中的基本知識重點講解重點與難點，為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量提供保障。

3.3應(yīng)用競爭與課外教學(xué)結(jié)合

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該不斷提升的合作能力，要通過培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，以及積極競爭的精神才能通過競爭的方式調(diào)動學(xué)生積極性，例如在數(shù)學(xué)課堂方面，有列方程與方程解法方面的問題，作為初中教師要以調(diào)動學(xué)生興趣為前提，具體的操作方法如下：①將學(xué)生按照一定的學(xué)習(xí)情況來進行分組，在每組學(xué)生中都有成績好和成績不好的學(xué)生。②給每一個學(xué)生都發(fā)一張紙，在紙上寫上方程讓每個學(xué)生只要一道題，一個學(xué)生做完之后就可以傳遞給下一個學(xué)生。③教師將這些白紙全部收上來，然后計算出每一個小組做題所需要的時間，這樣就能夠計算出準確率。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是為了以后在生活中得到更多的應(yīng)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是希望能夠在以后的生活中得到應(yīng)用，作為數(shù)學(xué)教師要積極的開展各類課外教學(xué)模式，也可以讓每一個小組的人派出代表計算出小組的水電費與開支，初中生在過除夕的時候長輩會將這些壓歲錢存入銀行，并計算出銀行的利息，這樣更近貼近于我們的日常生活，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4結(jié)束語

綜上所述，主要對合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，可以看出，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有十分廣泛的應(yīng)用，這也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次更新，能夠進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量，也能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，相信在眾多教育工作者的共同努力下，未來我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面會取得更大的進步。

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