中職C語言教學(xué)中微課的應(yīng)用與設(shè)計(jì)

張瑋瑋

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展下，智能手機(jī)和各種微媒體正在逐步滲透到我們的教育教學(xué)活動中。很多中職院校的C語言教學(xué)也開始應(yīng)用“微課+微信”的多維模式，微課在C語言教學(xué)中的應(yīng)用豐富了教學(xué)手段、改善了教學(xué)效果。文章結(jié)合微課內(nèi)涵、特點(diǎn)，具體分析了微課在中職C語言教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職；C語言；微課；應(yīng)用設(shè)計(jì)

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、微課概述

1.內(nèi)涵

微課主要是由微視頻組成的，是對教師課堂內(nèi)外各個(gè)教育教學(xué)過程的記錄，具體包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)課件、課后教學(xué)反思、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋等多個(gè)方面。微課在教學(xué)中的應(yīng)用還體現(xiàn)在一些輔助性教學(xué)資源上，微視頻的質(zhì)量對微課總體建設(shè)水平有著十分重要的影響，能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡單，并通過將教學(xué)資源制作成移動視頻單元來更好地服務(wù)于中職C語言教育。

2.特點(diǎn)

為了讓學(xué)生易于接受，中職C語言的教學(xué)進(jìn)度一般比較慢，一節(jié)課可能只講一兩個(gè)知識點(diǎn)，其余的時(shí)間都是用來進(jìn)行舉一反三的訓(xùn)練以固化知識，這樣的教學(xué)方式非常適合微課的運(yùn)用。微課的內(nèi)容設(shè)置比較突出、明確，對解決課堂教學(xué)起到了十分重要的作用。同時(shí)，微課的形式豐富多樣，能夠?qū)φn堂教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)反饋，在整合資源的基礎(chǔ)上解決中職課堂教學(xué)問題。

二、微課在中職C語言教學(xué)中的應(yīng)用

1.借助微信平臺搭建有效的師生交流機(jī)制

通過借助微信平臺，建立師生之間、生生之間的實(shí)時(shí)交流、互動學(xué)習(xí)機(jī)制。現(xiàn)階段，中職學(xué)生在日常生活中頻繁應(yīng)用微信，考慮中職生的學(xué)習(xí)自主性、積極性缺乏，學(xué)生很少能夠在課堂上和教師進(jìn)行有效溝通交流的問題.教師在進(jìn)行C語言教學(xué)的時(shí)候，可以應(yīng)用微信來給學(xué)生提供有效的問題交流溝通環(huán)境，通過師生、生生之間的互動交流提問來促進(jìn)學(xué)生的C語言學(xué)習(xí)，通過交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題，提升教學(xué)的針對性和有效性。

2.應(yīng)用微課充分應(yīng)用教學(xué)資料，有重點(diǎn)的開展教學(xué)

在中職C語言教學(xué)中，教師可以將C語言程序設(shè)計(jì)算法制作成微課的形式，并按照專題的形式來進(jìn)行發(fā)布，比如三大循環(huán)結(jié)構(gòu)、窮舉法、遞推法、排序法等。由于學(xué)生對程序代碼的學(xué)習(xí)比較枯燥和難理解，教師可以建立班級微信學(xué)習(xí)小組，將在課堂上應(yīng)用多媒體演示的動畫在微信群中進(jìn)行重新演示播出，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的把握。在應(yīng)用微課制作教學(xué)文檔素材資料的過程中要注重圖文并茂，通過圖片、文字的合理應(yīng)用提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過微信學(xué)習(xí)小組的建立讓學(xué)生通過微信彼此之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，教師也通過微信這種親民化的載體及時(shí)為學(xué)生解答學(xué)習(xí)疑惑。

3.Windows窗體控件教學(xué)中微課的運(yùn)用

結(jié)合C語言程序設(shè)計(jì)中關(guān)于Windows窗體控件的應(yīng)用內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)，在做好課前準(zhǔn)備之后，教師結(jié)合多種素材和設(shè)計(jì)選擇進(jìn)行微課視頻的設(shè)計(jì)。在微課制作之前，總體規(guī)劃微課的時(shí)長，控制在十分鐘左右間，主要教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)、timer控件教學(xué)、實(shí)踐操作和課后拓展幾個(gè)方面。結(jié)合所學(xué)知識的難易，教師需要采用情境創(chuàng)設(shè)和動畫展現(xiàn)的方式來進(jìn)行教學(xué)。

4.應(yīng)用微課形成實(shí)時(shí)性的反饋評價(jià)

中職C語言教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合了理論學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐操作。受教學(xué)時(shí)間的限制，教師無法為每名學(xué)生及時(shí)解答疑惑，也無法了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。微課在C語言教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓教師以直觀的方式了解學(xué)生對知識掌握的程度，在評價(jià)和反饋的過程中提升教學(xué)效果。

綜上所述，微課作為一種新型課堂教學(xué)模式，正在被人們廣泛地應(yīng)用在各種教學(xué)中，微課在中職C語言教學(xué)中的應(yīng)用可以提升課堂活力和生命力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但基于微課是一種新型的概念，在實(shí)際應(yīng)用過程中難免存在一些問題，比如受教師個(gè)人教學(xué)水平的限制，在應(yīng)用微課開展教學(xué)的時(shí)候無法充分表達(dá)出教育意圖，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。為此，在應(yīng)用微課開展教學(xué)的時(shí)候，需要教師能夠做到具體問題具體分析，從而在真正意義上發(fā)揮出微課在中職C語言教學(xué)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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姚超群.中職英語教學(xué)中微課的應(yīng)用與設(shè)計(jì). 職業(yè)教育，2017，16（4）：39-41.