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    高職院校積分教學(xué)存在的問題及解決對策

    2017-08-22 06:01:58姜淑蓮
    求知導(dǎo)刊 2017年13期
    關(guān)鍵詞:解決對策問題高職

    姜淑蓮

    摘 要:在高職院校中,高等數(shù)學(xué)是一門必修的文化課程,也是一門基礎(chǔ)課程,這門課程對開發(fā)學(xué)生的智力、鍛煉學(xué)生的邏輯思維都有重要的意義。而高職院校的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)比較薄弱。文章結(jié)合作者多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),就高職院校積分教學(xué)存在的問題及解決對策展開了探討和分析,希望能夠起到拋磚引玉的作用。

    關(guān)鍵詞:高職;積分教學(xué);問題;解決對策

    中圖分類號:G712

    文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

    高等數(shù)學(xué)課程是所有高職學(xué)生的必修課程,通過這門課程的學(xué)習(xí)可以有效地讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識,明白相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論,并且將其應(yīng)用到自己所學(xué)的專業(yè)知識當(dāng)中。通過高等數(shù)學(xué)積分相關(guān)知識的學(xué)習(xí),學(xué)生可以獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,并且剖析該問題,然后尋找突破口,達(dá)到解決問題的目的。筆者發(fā)現(xiàn),近年來,高職院校積分教學(xué)中還有一系列的問題尚未解決,學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性較低,教師在教學(xué)方法上存在著不足,對于此問題,筆者根據(jù)自己的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行如下的探討并給出了具體的解決方案。

    一、高職院校積分教學(xué)存在的問題

    1.學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱

    從近幾年高職院校的招生情況來看,高職院校學(xué)生的數(shù)量不斷壯大,可是在生源質(zhì)量上,出現(xiàn)了下滑的趨勢。針對高職院校的積分教學(xué),學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱,這就給教師的講授出了一個難題,教師必須在充分分析學(xué)情之后才能進(jìn)行接下來的教學(xué)。學(xué)生在感到學(xué)習(xí)難度較大之后,難免產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,在這樣的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會越來越差,在課堂上,這些學(xué)生往往不專心聽講,做一些小動作。

    2.教學(xué)方式過于陳舊

    目前,許多高職學(xué)校配備了專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教師,這在一定程度上壯大了學(xué)校的師資力量,而且極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容。然而很多高職院校在這方面做得并不夠,在講課的模式上,仍然是以前的傳統(tǒng)模式,教師在講臺上講授,學(xué)生在下面聽,幾乎沒有互動的環(huán)節(jié)。長此以往,教師與學(xué)生就會脫節(jié),有的學(xué)生可能還會產(chǎn)生厭煩的情緒,這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常不利的。目前的高職學(xué)校幾乎都配置了多媒體,然而教師在多媒體的運(yùn)用上也存在一定的缺陷,教師應(yīng)該讓多媒體發(fā)揮一個輔助性的作用,不能不用,也不能完全依賴多媒體。

    二、解決高職院校積分教學(xué)問題的對策

    1.多媒體輔助教學(xué)

    近年來,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)開始用于人們學(xué)習(xí)生活的方方面面,多媒體也廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。但在多媒體的具體利用上,還存在著一系列的問題。比如,多媒體的制作太過花哨,這樣容易分散學(xué)生的注意力。還有的教師制作的PPT頁數(shù)太多,這樣連續(xù)的放映使得學(xué)生無法很好地把握相應(yīng)的知識。教師應(yīng)該明確的是,多媒體只起一個輔助作用,我們不能把PPT作為我們教學(xué)的中心,而是要讓學(xué)生真正地理解相應(yīng)的知識。

    2.運(yùn)用對比分析法,講解積分概念

    對比分析法就是對兩者的異同進(jìn)行分析和比較,得出結(jié)論。對比分析的方法有利于學(xué)生靈活地掌握相應(yīng)的知識,并且加深學(xué)生的印象。學(xué)生可以比較不定積分和定積分,這兩者在概念、實(shí)踐等方面都有或多或少的不同,當(dāng)然也有相同之處。學(xué)生要嚴(yán)格區(qū)分二者的概念,不能混淆,在進(jìn)行精準(zhǔn)的比較以后,有利于學(xué)生更好地解題。因此,在教學(xué)過程中,教師一定要靈活運(yùn)用對比分析法,從概念入手,逐步擴(kuò)展。

    3.尋求解題規(guī)律,提高積分技能

    學(xué)生首先要學(xué)習(xí)相關(guān)的積分理論知識。學(xué)生在開始接觸積分的習(xí)題時,相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)較少,教師要對解題經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定的講解,讓學(xué)生在解題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,這對提高學(xué)生的積極性都有很大的作用。此外,教師還要講解積分中的一題多解,把積分講活,讓學(xué)生靈活掌握相應(yīng)的知識,這樣有利于學(xué)生在做題過程中不慌不忙、沉著冷靜。

    本文結(jié)合筆者多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),就高職院校積分教學(xué)存在的問題及解決對策展開了探討,具體地分析了當(dāng)前主要存在的問題,提出了解決高職院校積分教學(xué)問題的對策。然而由于個人所學(xué)知識以及閱歷的局限性,并未能夠做到面面俱到,希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

    參考文獻(xiàn):

    蔡立鋒.淺談高職院校積分教學(xué)的策略.中國西部科技,2010(14).

    孔 麗.動態(tài)平衡計分卡視角下的高職院??冃гu價體系構(gòu)建與管理.財經(jīng)界(學(xué)術(shù)版),2015(6).

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