如何在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

劉媛媛

【摘要】美術(shù)是一門重要的素質(zhì)教育學科，小學生自身具有一定的想象能力和創(chuàng)新能力，在小學美術(shù)教育教學過程中，很多學生都不能明確自身的水平，在新課程改革的背景下，小學美術(shù)教師必須要培養(yǎng)小學生自身的創(chuàng)新能力。文章結(jié)合自身教學實踐就小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù) 創(chuàng)新能力 激發(fā) 策略 分析

美術(shù)教學的目的，不僅在于培養(yǎng)學生更好的挖掘自身審美能力的意識，與具有美術(shù)基礎(chǔ)技能，更為重要是要推動學生智力工程的潛能開發(fā)，提升學生對客觀存在規(guī)律的認知，增強學生創(chuàng)新能力。

一、當下小學美術(shù)學生創(chuàng)新能力激發(fā)教學的必要性

盡管我國對中小學教育教學工作實施了一系列整改政策，但在小學美術(shù)課堂教育教學過程中，仍舊存在較為嚴重問題。重點表現(xiàn)在于教師教學模式死板、教條化，一味專注于向?qū)W生傳輸個人對事物的主觀印象，忽視了學生個性化表達，嚴重限制了學生思維創(chuàng)新能力發(fā)展。

創(chuàng)新能力是學生未來發(fā)展過程中重要元素，創(chuàng)新是學生發(fā)展的動力， 之后在此基礎(chǔ)上會對學生成長起到積極推動作用，但是小學階段也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的核心時期，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。由于小學美術(shù)以藝術(shù)類學科形式出現(xiàn)，與其他課程相比具備一定特殊性，應在學習過程中有力發(fā)出自身想象力和自身創(chuàng)新力，因此最為重要的就是應該提升學生本體創(chuàng)新能力。美術(shù)課程教學中，要讓學生在具體實踐中去感悟知識認知，隨后通過實踐提升本體思維能力和創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，這些內(nèi)容對對激發(fā)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著一定的現(xiàn)實意義。

二、如何有效激發(fā)學生在美術(shù)課堂教育教學過程中創(chuàng)新能力的策略

1.教學創(chuàng)新，審美提升

新課程改革目的在于培養(yǎng)學生獨立思維意識、使學生健康穩(wěn)步發(fā)展。作為教師更應充分了解其學生當下年齡段所表現(xiàn)的獨特思維方式和特點。用色大膽、隨意，不受約束是小學生美術(shù)作品當中存在的幾大特點。小學生作品往往充滿極強的主觀意識，然而往往由此產(chǎn)生獨具特色的美術(shù)效果。因此小學美術(shù)教師在對小學生作品評判過程中不應以像或不像作為唯一標準，而應從作品的新穎、獨特性以及作品折射出的學生心理等多個角度進行評價。與此同時， 小學美術(shù)教師還應在課程教學中調(diào)動學生積極性、培養(yǎng)學生審美意識、激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，使學生對美術(shù)真正產(chǎn)生興趣。

2.針對教學，創(chuàng)新啟發(fā)旨

在讓學生能夠在美術(shù)知識學習中有效提升自己的創(chuàng)新能力， 教師需要在教學過程中去進行學生想象力激發(fā)與開拓，首要一點是讓學生在進行美術(shù)創(chuàng)作時不斷去的進行創(chuàng)作靈感挖掘，若想進行學生想象力激發(fā)，教師務必在課堂上發(fā)揮出引導效能，篩選合理有效的教學方法進行針對式教學；其次是按照學生具體學習狀況和學生本體特點進行教學方法選擇，最為有效的辦法就是在具體美術(shù)課程教學環(huán)節(jié)中， 激發(fā)學生興趣，將夢想作為主題要求學生進行繪畫實踐，繪畫過程中需要與實際所想相互聯(lián)系，學生在美術(shù)創(chuàng)作中就會不斷的發(fā)揮出自身想象力。教學實踐中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，此類內(nèi)容均是學生通過自身想象而獲得的成果， 因此教師應該一視同仁，遵循以人為本教學原則，在學生創(chuàng)作時給予學生一定鼓勵，不能偏向哪一位學生，只有這樣才能在一定程度上提升學生的創(chuàng)新能力。

3.思維拓展，注重實踐

小學美術(shù)課程教學時，需要將學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)放在教學首位之上， 由于思維獨創(chuàng)能力是提升學生創(chuàng)新能力的基準點，所以需要教師介入指導，抓住學生特點，適時的進行學生創(chuàng)新思維拓展，但一定要注重實踐性的教學特質(zhì)。小學時期的學生群體喜歡的色彩是趨于明亮顯眼的，因為學生生活在彩色的世界當中，因此要在具體美術(shù)教學中讓學生知道這一點，學生自身有著對色彩的理解。所以在具體教學環(huán)節(jié)，可以讓學生憑借自己的理解進行自由發(fā)揮，此階段內(nèi)，學生創(chuàng)新思維得到拓展，創(chuàng)新能力也會提升。

日常美術(shù)教學中，教師要對學生個體性差異重視起來，加大色彩知識講解力度， 學生借助色彩對比知識和色彩純度知識，會對美術(shù)有一個深度的認知和熟悉，此時對美術(shù)知識的認知局限會被打破，教師應順勢引導，講解中以演示教學模式為主，使得色彩知識會逐漸的形象化和具體化，注重對學生的引導和啟發(fā)，激發(fā)學生們的潛在學習興趣和創(chuàng)新能力，使得學生們愛上美術(shù)這門學科。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學美術(shù)教學中，教師應該深度認識到對學生進行創(chuàng)新能力激發(fā)的重要性，要適時轉(zhuǎn)變教學思想和創(chuàng)新教學模式，把學生當成課堂主人，通過教學創(chuàng)新，審美提升、針對教學，創(chuàng)新啟發(fā)、思維拓展，注重實踐等方法穩(wěn)步提升小學美術(shù)課程教學質(zhì)量和教學效率。

參考文獻：

[1]淺談小學美術(shù)教學有效性的提升[J].張盛潔.學周刊.2017（05）

[2]網(wǎng)絡環(huán)境下的小學美術(shù)教學[J].殷華.美術(shù)教育研究.2016（08）