淺談小學(xué)語文教學(xué)中美育的實(shí)施

呂佳薇

【摘 要】美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，即能從中獲得美的感受，提高欣賞美的能力，又能受到真、善、美的熏陶和感染。對(duì)幫助他們樹立遠(yuǎn)大志向，塑造美好的心靈，培養(yǎng)高尚的情操有著十分重要的作用。語文學(xué)科中具有許多強(qiáng)烈的美育因素，青少年正處于不成熟向成熟過渡時(shí)期。他們熱愛生活，富有朝氣，勇于探求真理，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際把美育知識(shí)傳授給學(xué)生，從而整整的提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，全面的提升學(xué)生的能力素養(yǎng)。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣呢？本文通過欣賞文學(xué)作品激發(fā)學(xué)生審美情趣，挖掘作品的想象功能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)發(fā)現(xiàn)美、品味美、展示美、創(chuàng)造美的能力。本文從六方面來闡述小學(xué)語文中美育的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】美育 審美情趣 審美創(chuàng)造力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0214-01

語文教學(xué)以其廣、博的特點(diǎn)，使我們的教學(xué)目標(biāo)具有了“全面性”，語文課程在培養(yǎng)基本的語文能力的同時(shí)，還要重視學(xué)生品德培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感和審美藝術(shù)的能力。培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們豐富而高尚的感情和崇高的精神境界，使學(xué)生成為按美的方式生活的人。語文教學(xué)中的美育因素是極其豐富的，兒童正處在長(zhǎng)識(shí)的時(shí)期，他們富有朝氣，勇于探索真理，具有對(duì)美好事物反映強(qiáng)烈，接受的快。其有可塑性強(qiáng)、善模仿等特點(diǎn)。結(jié)合當(dāng)今形勢(shì)，我認(rèn)為，語文美語教學(xué)要取得成效，應(yīng)該抓以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、引導(dǎo)觀察感受美

感受美是一種重要的審美能力。法國藝術(shù)大師羅丹說過：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力主要是通過觀察。世界就像五彩繽紛，變化無窮的萬花筒一樣，豐富多彩的大自然和人間社會(huì)生活是取之不盡，用之不竭的美的源泉，也都是觀察的對(duì)象。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文中的插圖，展開合理想象，讓學(xué)生感受圖畫之美。語文教材中的作品，都是由書面符號(hào)創(chuàng)造的，這就決定它的表現(xiàn)形式的特殊性。

二、創(chuàng)造情境體驗(yàn)美

小學(xué)語文教材中有許多優(yōu)美的記敘文。這些記敘文中有許多可探尋的意境。但是由于學(xué)生年齡小，感性經(jīng)驗(yàn)不足，往往難以直接入境。因此，教師應(yīng)從采取多種有效的手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入美的意境中。

三、推敲詞句品味美

劉勰說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批文而入情。”教材中，許多作品都會(huì)運(yùn)用語言這個(gè)手段來激發(fā)學(xué)生的審美情趣，從而塑造小學(xué)生人格。通過字、詞、句和有關(guān)內(nèi)容的講解，是美育有機(jī)地滲透到語言分析和字詞講解，“通過美的語言，提高學(xué)生鑒賞美的語言，和豐富學(xué)生形象思維。”語言的真正美，是由于言辭的準(zhǔn)確明朗和響量動(dòng)聽而產(chǎn)生出來的。沒有詩人吟詩那種境界，沒有作家寫作那種修辭，平平實(shí)實(shí)的語言就能突出舍己救人的精神。

四、激發(fā)學(xué)生朗讀抒發(fā)美

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪：石本無火，對(duì)擊始發(fā)靈光?！崩首x也其然，只有通過品讀，學(xué)生的情感才能誘發(fā)出來。通過朗讀，是無聲的文字變成有聲的語言，使無聲的文字，“活”起來。表情朗讀是一種高層次的朗讀，它必須建立在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容和教師恰當(dāng)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上。學(xué)生理解了課文內(nèi)容，并經(jīng)過教師的指導(dǎo)，朗讀時(shí)就能進(jìn)入文章的境界，很自然地將自己的感情和作者的感情融合在一起，抒發(fā)出自己對(duì)文章美的感受。

在教學(xué)《索溪峪的‘野》時(shí)，通過自由讀、個(gè)別讀、指名讀、合作讀等使學(xué)生感受索溪峪“山、水‘野物、游客”的野，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，介紹一下索溪峪。學(xué)生想象美麗的畫圖，使索溪峪更“野”，更鮮活。又如，在教學(xué)《苦柚》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，從平時(shí)的語言當(dāng)中體現(xiàn)出大娘那種誠實(shí)、善良的良好品質(zhì)。潛移默化地影響著各位觀眾，美德教育目的也自然達(dá)到。

五、指導(dǎo)作文表現(xiàn)美

在作文教學(xué)中，首先指導(dǎo)學(xué)生立意，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦筋，善于透過生活的表面現(xiàn)象進(jìn)行大膽想象，要想得深，想得遠(yuǎn)，有新意。如在指導(dǎo)寫人的特征時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)想相應(yīng)的人物特征時(shí)，做到借物喻人。指導(dǎo)寫物的特征時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想相應(yīng)的人的特征，做到擬人喻物。其次，我指導(dǎo)學(xué)生用比較法，選擇法，刪除法等寫作方法，學(xué)會(huì)選用準(zhǔn)確的精當(dāng)?shù)脑~句，學(xué)會(huì)引用優(yōu)美的語言。經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生遣詞造句的能力得到了明顯的提高。

六、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示美

心理學(xué)認(rèn)為，兒童有與生俱來的嘗試的需要和新的體驗(yàn)的需要，也有被別人認(rèn)可和欣賞的需要。因此，把握每一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的美，并進(jìn)行表揚(yáng)，使其感受到成功的喜悅，從而促進(jìn)其審美情操的進(jìn)一步發(fā)展。

1.在課堂實(shí)踐中展示美

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)得主渠道，教師應(yīng)當(dāng)從課堂入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，讓他們展示自己的美，樹立起自信心。在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生發(fā)言，即使學(xué)生說的不是很好，都要給予表揚(yáng)，讓他們體現(xiàn)成功的喜悅感受一下自信美，直到過渡到迫切要求展示的表現(xiàn)美。比如，教完《小珊迪》后，可要求學(xué)生在理解課文的前提下要學(xué)生有感情的敘述，還可以開展一個(gè)生動(dòng)的演講大賽，讓他們把這個(gè)催人淚下的故事將給大家聽，讓所有地聽這首感染，予以幫助。

2.在課外活動(dòng)中展示美

利用課外時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行課文劇比賽，學(xué)生表演，學(xué)生興趣極濃，再經(jīng)過評(píng)選，選出獲勝小組給予表揚(yáng)激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的積極性。另外，在班上舉行形式多樣的比賽活動(dòng)，如：書法比賽、朗誦比賽、繪畫比賽等，通過類似的創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以多種形式展示教材中蘊(yùn)含的美，從而發(fā)展至有展示美到創(chuàng)造美。

實(shí)踐證明，美育能使學(xué)生在領(lǐng)略美的過程中產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，并轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地去揭示奧秘、探求真理。美育是一種情感教育，它通過美的形象，情感的中介，逐步而非強(qiáng)制地使受教育者接受美的熏陶，這個(gè)過程正如杜甫詩云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：“美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。”就讓美育象春雨般，通過語文教學(xué)滋潤(rùn)每位學(xué)生的心田吧！