論關(guān)于中專語文課堂教學(xué)的探討

劉方

【摘 要】我國(guó)當(dāng)前正在實(shí)施的基礎(chǔ)教育課程改革是一場(chǎng)規(guī)模宏大的教育創(chuàng)新改革。，在整個(gè)課程改革的發(fā)展過程中，教學(xué)方式改革的重要性日益凸現(xiàn)。因此，關(guān)注教學(xué)方式的改革，尋求教學(xué)創(chuàng)新之路成為我們面臨的一個(gè)重要的課題。越來越多的語文老師意識(shí)到必須改變教學(xué)過程中過分依賴教材，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀。本文就如何最大限度地利用課堂時(shí)間，如何讓學(xué)生最大限度地把語文學(xué)習(xí)與生活融為一體，從而讓語文的學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，而把語文作為自己心靈休憩的園地，在心靈的快樂旅游中得到語文最大的收益，達(dá)到高效的語文學(xué)習(xí)效果談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 自學(xué)檢測(cè) 合作探究

【中圖分類號(hào)】G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0155-02

呂叔湘先生曾指出：“語文教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)”，只有在科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合上下功夫，才能走出語文教學(xué)枯燥乏味、效率低下的怪圈。語文課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的主渠道。教師應(yīng)運(yùn)用自己的教學(xué)藝術(shù)，盡可能使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，使每堂課都成為有效教學(xué)。讓有效教學(xué)從課堂導(dǎo)入開始，從激發(fā)熱情起步，由精心設(shè)計(jì)入手，在質(zhì)疑探索中感悟，為培養(yǎng)能力服務(wù)。

1、課前自學(xué)

自主學(xué)習(xí)的一條原則是先學(xué)后教，以學(xué)定教.因此課前教師要有針對(duì)性的布置自學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)置可分為兩類：一是基礎(chǔ)類，如了解作家作品、寫作背景，自讀課文，識(shí)記字詞，疏通文意等。二是文本閱讀、思考類，如找出文章的行文線索，作者抒發(fā)什么情感，對(duì)某個(gè)重要情節(jié)作何理解。第二類問題要因文而定，要有選擇性和針對(duì)性，其中一些問題既是課前自學(xué)思考題，也是課堂教學(xué)要解決的問題。對(duì)語文課來說，課前自學(xué)，獨(dú)立思考很有必要。在教學(xué)《包身工》一課時(shí)，就先給r學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，自行解決字詞，自己查字典，記憶、積累成語，查閱作者、寫作背景資料，記憶代表作品等，學(xué)生忙得不亦樂乎。閱讀思考問題是：①作者從哪些方面再現(xiàn)包身工的悲慘遭遇？運(yùn)用了哪些寫作方法？②從文中找出造成包身工悲慘命運(yùn)的原因，分條列出，注明段落。兩個(gè)問題都是緊緊圍繞文本設(shè)置，且只要學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，肯動(dòng)腦，都不難完成。

教學(xué)郁達(dá)夫的《故都的秋》一課，我布置的自學(xué)問題是：①郁達(dá)夫筆下的秋景為何是清、靜、悲涼的？②文中哪些描寫體現(xiàn)了故都的秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，勾畫出來，并加以分析。③你喜歡文章中哪些語句，找出來并說說它好在哪里？這些問題的沒計(jì)既能引起學(xué)生的探究興趣，又能指導(dǎo)學(xué)生分析理解文章。課前自學(xué)階段，既可由教師制定閱讀思考題，更主張讓學(xué)生在初讀義本時(shí)提出自己的見解和疑問好習(xí)慣勝過好療法，在日常教學(xué)中，如果能引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成課前自學(xué)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，那我們的語文教學(xué)已經(jīng)成功了一半。

2、自學(xué)檢測(cè)

自學(xué)檢測(cè)是對(duì)學(xué)生的白學(xué)效果的及時(shí)檢查，以便教師和學(xué)生查漏補(bǔ)缺、矯正錯(cuò)誤，便于教師掌握學(xué)生的認(rèn)知情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。課堂檢測(cè)可側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力，檢測(cè)字詞的音、形、義，背課文等，適當(dāng)擴(kuò)展，效果更佳。檢測(cè)方式：老師命題與學(xué)生出題相結(jié)合。方法要靈活多樣，時(shí)間不必過長(zhǎng)。目的是多積多記，養(yǎng)成習(xí)慣，這是學(xué)好語文、提升能力的根本。

3、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀、理解、思考的學(xué)習(xí)過程，可朗讀、勾畫、品味、筆答、旁批等，學(xué)生可借助工具書和學(xué)案、手中資料，努力完成教學(xué)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)一定要給足學(xué)生時(shí)間，切勿蜻蜒點(diǎn)水、走馬觀花，搞表面繁榮。這一階段，教師的任務(wù)是巡視輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，或給予幫助，或記在心中，琢磨引導(dǎo)方法，準(zhǔn)備在合作探究階段集體解決。

4、合作探究

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、理解、思考、發(fā)言等能力的重要一環(huán)，址學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，表現(xiàn)才能，增長(zhǎng)知識(shí)、訓(xùn)練思維，提升能力的重要一環(huán)。所謂合作探究就是指學(xué)生在課堂上把自學(xué)難以完成的問題，拿出來在小組內(nèi)交流、討論、切磋、質(zhì)疑，進(jìn)行合作探究，以學(xué)生教學(xué)生的方式，解決部分川題。解決不了的問題留待讓其他組的同學(xué)或老師來幫助完成。老師要注意互動(dòng)過程的課堂控制，把握課堂的發(fā)展方向。

實(shí)際的教學(xué)過程中，既有預(yù)沒問題的解決，還可能出現(xiàn)突發(fā)問題，尤其語文課堂，許多時(shí)候?qū)W生會(huì)對(duì)文本質(zhì)疑，對(duì)教材質(zhì)疑，對(duì)老師的分析質(zhì)疑，這都是正常的。這時(shí)，教師要靈活巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入探究，可能有些問題還會(huì)延續(xù)到課下?；?dòng)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，要有合作意識(shí)，不必惟書是信，惟師是從。在教學(xué)杜甫的《登高》時(shí)，老師預(yù)設(shè)的問題是先研究詩(shī)中的景物描寫，再探討詩(shī)中的抒情語句?？墒窃谡n堂，有一個(gè)班的學(xué)生對(duì)杜甫登高的心情很感興趣，也很有見解。自主發(fā)言，先分析詩(shī)人此時(shí)“悲”的內(nèi)容，說得頭頭是道。面對(duì)這種課堂突發(fā)情況，教師不應(yīng)堵，應(yīng)順著學(xué)生的思維引導(dǎo)。其實(shí)，先研究景還是先研究情，順序無所謂，只要學(xué)生能積極地參與到課堂教學(xué)中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就是一堂成功的課。語文課堂有效教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以自主學(xué)習(xí)為中心，以交流討論、合作探究為主要方式，學(xué)生是認(rèn)知的主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)探究的一員，讓課堂成為牛生互動(dòng)、師生互動(dòng)、師生與文本互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文能力。

總之，新課程語文學(xué)習(xí)中要求教師要樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)，又掌握獲取知識(shí)的方法和技能，同時(shí)在獲取知識(shí)的過程中得到情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效。