小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源深度設(shè)計(jì)研究

王家林

一、深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)研究意義

從長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展來(lái)看，對(duì)于教學(xué)的研究總在隨著教育方式的發(fā)展進(jìn)行著相關(guān)的研究，在教學(xué)研究的社會(huì)歷史上，不管是語(yǔ)言的產(chǎn)生還是和語(yǔ)言具有相關(guān)課程的出現(xiàn)都向我們證明了技術(shù)的產(chǎn)生來(lái)源于教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，在早期由于沒(méi)有系統(tǒng)性的記載，也不能夠很好地明確教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我們?nèi)狈?duì)早期情況的了解。教學(xué)資源設(shè)計(jì)對(duì)于教育的發(fā)展具有重要的作用，倘若沒(méi)有教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，就不會(huì)有如今社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，在社會(huì)的不斷發(fā)展過(guò)程中教學(xué)資源的設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

1.興趣的培養(yǎng)。興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率尤為重要，通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠拓寬學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，決定了個(gè)人的視野。在學(xué)生階段，大多數(shù)學(xué)生對(duì)獨(dú)立了解不夠深刻甚至是不了解，一般的學(xué)生都有著貪玩的本性，這就造成了學(xué)生將生活中、學(xué)習(xí)中自己尚未親身經(jīng)歷過(guò)的事情歸為自己的實(shí)踐感受。這種認(rèn)知的誤區(qū)很容易讓學(xué)生存在認(rèn)知的誤差。正因?yàn)閷W(xué)生尚未獨(dú)立，容易讓周?chē)氖虑橛绊懽约旱呐袛?，影響?duì)事物的認(rèn)識(shí)。

2.培養(yǎng)知識(shí)量。在傳授學(xué)生知識(shí)和讓學(xué)生掌握和理解知識(shí)的前提下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生感受知識(shí)，讓學(xué)生親近生活了解生活。在接觸生活的過(guò)程中，不僅教師要引導(dǎo)學(xué)生了解生活的演變和發(fā)展，家長(zhǎng)也可以帶孩子更多地接觸生活，帶孩子領(lǐng)略課本外的知識(shí)。在生活中教師可以引導(dǎo)孩子積極參與實(shí)踐課外活動(dòng)，家長(zhǎng)可以多帶孩子外出旅游，讓學(xué)生親身感受課本的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓學(xué)生享受到勞逸結(jié)合的樂(lè)趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的好奇心，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中不應(yīng)僅僅依賴(lài)于對(duì)一門(mén)學(xué)科知識(shí)的了解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思考，在思考的過(guò)程中加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.根據(jù)如何開(kāi)發(fā)智力研究展開(kāi)課堂教育設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，要落實(shí)于實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐拓寬學(xué)生的眼界，在眼界拓寬的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)技能，在對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行開(kāi)發(fā)的課堂設(shè)計(jì)中教師要掌握好學(xué)生的興趣愛(ài)好，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為突破口，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍下增進(jìn)智力的發(fā)展。在知識(shí)的發(fā)展過(guò)程中不同的知識(shí)分支都是息息相關(guān)的，所以我們?cè)诳创龁?wèn)題時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教育計(jì)劃的設(shè)計(jì)。

不同的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠造就不同的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式，同理，性別的不同也是影響學(xué)習(xí)差異性的重要原因。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師要根據(jù)不同學(xué)生的性別進(jìn)行相應(yīng)地設(shè)計(jì)。一般男生都會(huì)比較喜歡刺激與激情熱血類(lèi)的游戲或者生活。根據(jù)這樣的性格特點(diǎn)教師可以推薦一些相關(guān)性的游戲，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。但在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)開(kāi)發(fā)智力的教學(xué)模式下，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行鍛煉，避免學(xué)生出現(xiàn)沉迷游戲而影響學(xué)習(xí)的結(jié)果。

在多門(mén)類(lèi)多科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)全面的發(fā)展對(duì)各門(mén)學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的了解和重視，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上往往一門(mén)科目的提升能夠很好地帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科的提升，從大多數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)分析，偏科的學(xué)生是難以把握學(xué)習(xí)平衡的，倘若在學(xué)習(xí)中單單學(xué)好數(shù)學(xué)是沒(méi)有用的，真正具備良好學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，其他科目通常也會(huì)比普通學(xué)生的成績(jī)好很多。所以教師要注意培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，比如，函數(shù)在其他課程中的拓展：在鐵道信號(hào)專(zhuān)業(yè)中對(duì)于函數(shù)應(yīng)用的要求是比較高的，因此在討論與函數(shù)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)數(shù)學(xué)的函數(shù)導(dǎo)數(shù)來(lái)解決。在教師教授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以利用1～2個(gè)課時(shí)對(duì)函數(shù)導(dǎo)數(shù)進(jìn)行著重介紹，通過(guò)對(duì)函數(shù)基本知識(shí)的教授來(lái)揭示學(xué)科問(wèn)的應(yīng)用。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有助于突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力。教師要在實(shí)踐中不斷探索項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用方法，充分發(fā)揮項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。