人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《搭石》課堂實(shí)錄

彭和云

一、情境現(xiàn)“美”

師：（出示情境圖）同學(xué)們，上節(jié)課，我們來(lái)到了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里，山巒連綿起伏，樹木郁郁蔥蔥，小溪清澈見底、潺潺而流。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

（出示句子，齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。板書：一道風(fēng)景）這是一道怎樣的風(fēng)景呢？

這節(jié)課，就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們，一起去走走搭石，去感受那份美吧。

二、自主尋“美”

（1）師：請(qǐng)大家翻開課文到104頁(yè)，靜靜地默讀3—4自然段，（出示默讀要求）劃一劃：用波浪線劃出家鄉(xiāng)人們走搭石的句子。

想一想：從這些句子中，你感受到了怎樣的美？

（生靜靜地默讀、圈畫，2分鐘左右）畫完了讀給同桌聽。

（2）師：我看到很多語(yǔ)句畫上了美麗的波浪線，咱們來(lái)交流交流，你說(shuō)說(shuō)你畫的是哪個(gè)句子（點(diǎn)一學(xué)生）師站展示臺(tái)旁。

a.生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

這是多少人走搭石？（點(diǎn)：一行人走搭石。）

b.生：讀“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?/p>

師：（點(diǎn)）這是遇上老人走搭石。

c.生：讀“如果有兩個(gè)人面對(duì)面……

師：（點(diǎn)）這是兩人相對(duì)走搭石。

三、品讀悟“美”

a.師：你最喜歡哪幅畫面呢？生1，生2，生3，生4也喜歡這幅畫的請(qǐng)舉手，就你們一起讀一讀這段話吧！

b.師：（課件出示語(yǔ)段）一行人走搭石的動(dòng)作是怎樣的？（用書上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)）

師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

生1：就是很有順序，配合得很好。

師：這是從字面上理解。

生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。

師：你懂得聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。

c.讓我們加入到走搭石的人群中吧，請(qǐng)一列同學(xué)跟老師一起走，（指一列），你是前面的，你要——生：抬起腳來(lái)，你是后面的，你要——生：緊跟上去。前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的，你要——生：緊跟上去。（點(diǎn)三組學(xué)生）

d.師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

一二組，前面的——

三四組，后面的——生：

師：（速度漸快）前面的——

師：后面的——

生3：抬起腳來(lái)生4：緊跟上去

師：（速度再漸快）前面的——

生5：抬起腳來(lái)

師：后面的——

生6：緊跟上去

師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像——

生齊：輕快的音樂。

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，一行人走搭石是那么默契，那么協(xié)調(diào)，那么有序，從這你感受到了怎樣的美？

四、拓展說(shuō)“美”

1.師：家鄉(xiāng)的人就這樣這一代又一代“理所當(dāng)然”地背老人過(guò)河。小小的搭石，演繹著人間的真情。每天有多少人走搭石，

出示：

假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

假如遇上孩子來(lái)走搭石，____，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。（師小結(jié)：這是一種____美。）

假如遇上____，____，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。（師小結(jié)：這是一種____美。）

2.師：也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。

師：下課了，請(qǐng)大家拿好書本、文具，全體起立，像走搭石一樣走出教室，走出協(xié)調(diào)美，走出謙讓美。