讓教不會的孩子在表揚(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步

浦桂華

內(nèi)容摘要：對于這些特殊的孩子而言，有絲毫的進(jìn)步都是值得讓我們欣慰的，而這一點(diǎn)一滴的進(jìn)步需要得到我們老師的贊賞。我們應(yīng)該讓這些孩子在表揚(yáng)與鼓勵(lì)中進(jìn)步，對他們寄予希望。

關(guān)鍵詞：特殊孩子 表揚(yáng) 進(jìn)步

沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師?！?這句話出自著名教育家陳鶴琴老先生。也許沒有一個(gè)一線的普通老師會認(rèn)同這樣的說法，有人還按這樣的說法進(jìn)行了推理，說如果照這樣說的話，那世上“沒有破不了的案，只有不會破案的警察；沒有看不好的病，只有不會看病的醫(yī)生；沒有治理不好的國家，只有不會治理國家的總理”……我想，其實(shí)教育家前輩這樣說的真正含義并不是我們所理解的那樣，而應(yīng)該是像蘇霍姆林斯基說的：切勿“一棍子打死”，“任何時(shí)候都不能急于作最后的結(jié)論：這個(gè)孩子無可救藥了……”。我們不應(yīng)該放棄任何一個(gè)孩子，每個(gè)孩子都是具有可塑性的，我們應(yīng)該給每個(gè)孩子希望。

在我們的工作中，一定遇到這樣遇到很多特殊的學(xué)生，雖然我們誰也不敢保證能把其教成優(yōu)秀的學(xué)生，但我們?nèi)绻麑@樣的孩子傾注了大量的愛和心血，沒有不是嫌棄、沒有歧視、沒有驅(qū)趕，而是用自己的愛心，不斷地給孩子表揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子一定會不斷進(jìn)步。

李是我們班最特殊的一個(gè)孩子，從表面看，孩子帥氣、聰明、活潑開朗，愛說愛笑，沒有絲毫的問題?？梢恢币詠恚⒆釉趯W(xué)習(xí)上卻非常吃力，剛開始，我以為是孩子沒用心，每次聽寫很難寫對一個(gè)字，我把孩子帶到辦公室，一節(jié)課就單獨(dú)教他一個(gè)人，四個(gè)生字看著孩子讀、寫、練，整整一節(jié)課40分鐘，硬是沒讓孩子記下來。由此，我確定這孩子至少接收知識有些問題或是記性不好。我給孩子的媽媽打過電話，告訴她孩子有些特殊，一二年級又是識字的重要學(xué)段，希望家長能多幫助孩子聽寫、識記生字。孩子的媽媽沒什么態(tài)度，卻反過來像我咨詢有沒有老師帶輔導(dǎo)班，有哪個(gè)帶輔導(dǎo)班的孩子只輔導(dǎo)一個(gè)孩子，我光教他一個(gè)一節(jié)課硬沒有記住四個(gè)字，我告訴她孩子只有家長狠下功夫才行。給孩子的爸爸打電話，說他經(jīng)常下鄉(xiāng)，管不著孩子。我很頭疼，這是有97個(gè)孩子的大班，我根本沒有時(shí)間和精力去單獨(dú)輔導(dǎo)誰，這孩子又根本得不到家庭教育的配合，只能就這樣被拖著走。

直到前幾天，孩子被排到課前兩分鐘“爭做小小演說家”的演講，因?yàn)槊總€(gè)孩子都要輪流演講，所有孩子都會被排到，平均每個(gè)月每個(gè)孩子至少都會輪到一次。孩子們竟然評選出當(dāng)天的演講之星是李，我很納悶，也有收到意外的驚喜。因?yàn)樗麤]排在我的課前演講，我并沒有聽到，所以又讓孩子講了一遍，雖然講得不是很流暢，還有許多不規(guī)范的方言表述，但孩子把事情講清楚了，而且他講的和爺爺發(fā)生的事同學(xué)們都很感興趣，我終于找到了可以表揚(yáng)孩子的機(jī)會，我給孩子獎(jiǎng)勵(lì)了一朵小紅花，親自給他貼到評比欄上。

讓我沒有想到的是，在第二天的字詞聽寫中，孩子竟然意外地得了40分，以往幾乎是0分啊，我又在班上大肆表揚(yáng)，又為他的進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)了他一朵小紅花，還給加了操行分，在以后的聽寫中，孩子雖然常有不及格，但卻有了很多次的突破，得過60分，最好的一次竟然得了80分，原來，表揚(yáng)、鼓勵(lì)有這么大的魔力。

對于這些特殊的孩子而言，有絲毫的進(jìn)步都是值得讓我們欣慰的，而這一點(diǎn)一滴的進(jìn)步需要得到我們老師的贊賞。我們應(yīng)該讓這些孩子在表揚(yáng)與鼓勵(lì)中進(jìn)步，對他們寄予希望。

而通過一個(gè)個(gè)這樣的孩子，我也明白了：每個(gè)孩子都喜歡“戴高帽子”，得到老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)是他們最開心的事。我們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)就是對孩子的一種鞭策和鼓舞，是孩子進(jìn)步的動(dòng)力源泉。

（作者單位：云南宣威縣西寧街道第一完全小學(xué)）