調(diào)動多種感官提高學困生的專注力

朱海燕

內(nèi)容摘要：我從正則小學來到行宮中心校支教已經(jīng)快一年了。在這一年里，其中有一點讓我非常憂慮，那就是注意力集中時間短、接受能力弱的孩子比例非常大，在班級里占了近三成。我查了資料，說有些孩子由于大腦神經(jīng)中樞系統(tǒng)中掌握注意力的神經(jīng)控制功能發(fā)展滯后，孩子本人也很苦惱，但身不由己，情不自禁，心有余而力不足?？墒?，注意力能否集中，是提高學習效率的關鍵，是課堂上接受信息的第一道大門，這道大門堵塞了，信息輸入就受阻了，還談何接受新知識呢？

關鍵詞：學困生 專注力 多種感官

針對所面臨的情況，如何提高這些學習困難的學生的專注能力，就成為我這一學年的研究重點之一。古今中外很多學者都充分強調(diào)了多種感官學習的重要性，這是值得我們學習和借鑒的：

我在教學《騎牛比賽》第二自然段時，就作了一些這樣的實踐。這個段落有四句話，引導學生理解“擠滿、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、瘋狂、熱烈”等詞語，并在此基礎上做到正確、流利、有感情地朗讀，以及學會六個生字，是這一段的教學重點。我在進行教學時，盡可能地調(diào)動學生的多種感官進行參與。

1.多媒體課件展示賽場周圍“擠滿”了人以及人們“興致勃勃”觀看比賽的圖片，引導學生觀察并說一說觀眾的表情、動作以及臉上貼的圖案、手上拿的道具，理解“興致勃勃”一詞，在理解了這兩個詞語的基礎上進行朗讀句子的指導。這種新奇的圖片，能一下子吸引學生的眼球，讓他們在看看說說的同時，不知不覺地理解詞語的意思。

2.播放視頻，在強勁有力的音樂聲中，畫面顯示一個接一個的騎手騎著公牛出來很快被摔下來的場景。我先引導學生關注公牛的樣子，再從書上找到寫公牛的詞句“野性大發(fā)、瘋狂地上下蹦跳”讀一讀，然后大家一起在音樂聲中學一學公牛的樣子，站起來跳一跳，比一比看誰最像一只野性大發(fā)、瘋狂地上下蹦跳的公牛，最后讀一讀這兩個詞。聽、看、讀、做相結合，尤其是在音樂聲中學公牛的瘋狂地樣子，非常符合低年級孩子的年齡和生理特征，在孩子們已經(jīng)端端正正地坐了一段時間，正好有些想動一動的時候，我恰好給他們提供了這樣一個機會，視頻中又給他們提供了學習的“榜樣”，盡情地瘋狂，他們非常開心。在多種感官的共同作用下，理解“野性大發(fā)”和“瘋狂地上下蹦跳”水到渠成。

3.再觀看視頻，關注騎手在牛背上的動作及時間，找出文中寫騎手的詞句“只兩三秒鐘、技藝高超、牢牢地”。我用多媒體投影一個時鐘，帶大家看著時鐘，一起來數(shù)秒，嘴里喊著“滴答滴答滴答”，這樣就三秒了，再讀句子，看、說、讀三管齊下，體會“只兩三秒”的時間之短。

以上這幾個環(huán)節(jié)，都需要學生先看再找，然后實踐體會，最后讀，眼、耳、手、口、心并用，每一次觀看圖或者視頻不是盲目地看，都有相應的目的任務，但是任務非常單一，對于一年級的學生尤其是那些學困生來說，比較容易完成，難度不大。

4.“全場響起了熱烈的掌聲”，我讓學生一起為那位技藝高超的騎手鼓掌，我來評價，“還不夠熱烈”“還可以更熱烈一些”“還有兩個小朋友忘記鼓掌了，不能算全場”“現(xiàn)在每一個小朋友都在使勁地鼓掌，這樣就叫‘全場響起了熱烈的掌聲”。低年級的孩子，端端正正坐著聽課，一會兒就不耐煩了，現(xiàn)在我讓他們動起來，很得他們的心，尤其是那些學困生，注意力也被牢牢地吸引了過來，跟著大家玩得不亦樂乎，不知不覺地就理解了相關詞語的意思。

5.把整段連起來讀的方法很多，我經(jīng)常用“引讀”的方法，我說每一句話的開頭幾個字，學生接下去讀，他們已經(jīng)養(yǎng)成了習慣，可以和我配合得很好。這一次我把引讀的光榮任務下放給他們，請四個學困生代替我，給大家引讀。這四個孩子接受了這個光榮的任務，有點小激動，又有點戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，都盡自己的努力讀到最好。這其實也是吸引他們注意的一種好方法。

6.六個生字的教學，全部穿插在相關句子中相機進行，因字形不同，每一個字的教學方法也就不會相同，“觀、幾”是采用比較法，和“歡、兒”比較記憶；“技、藝、興”是采用部首記憶法；“兩”采用書空記筆順法。分析字形這樣的任務其實是比較簡單的，我比較喜歡請學困生來回答，不給他們開小差的時間，盡量多給他們一些思考回答表現(xiàn)的機會。在讀讀、說說、寫寫的基礎上，我再選取這些學困生寫的字放到投影儀上，請大家夸一夸。他們?yōu)榱四茏尷蠋熯x中自己的字，為了能讓大家夸自己的字，都非常的鄭重其事，寫得尤其認真。最后，在課堂接近尾聲的五分鐘，我進行考查，結果發(fā)現(xiàn)學生們都取得了很高的分數(shù)，同時這也是有史以來他們在課堂上學習效率最高的一次了。

由此可見，教師改變學生滿堂聽、滿堂看、滿堂練的傳統(tǒng)作法，盡可能地調(diào)動學生各個感官參與課堂學習，利用多媒體課件讓學生充分地看，充分地聽；組織學生寫、畫、做實驗、做手勢、改變姿勢、換位置等讓學生充分地動；并在此基礎上充分地想、充分地說，讓他們做到“眼到、口到、手到、耳到、心到”，看、聽、讀、寫、想并舉，眼、耳、手、口、心并用，使信息大量地、潛移默化地存貯進學生的大腦之中，使信息從多方面形成聯(lián)系，能幫助他們協(xié)調(diào)注意力，加強記憶，提高學習效率。

（作者單位：江蘇省丹陽市正則小學）