高中通用技術(shù)課程中的問題及對策

謝啟新

高中通用技術(shù)課程是信息技術(shù)和勞動與技術(shù)教育相銜接，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程。該課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于學(xué)生的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。技術(shù)課程具有高度的綜合性，是對學(xué)科體系的超越。它強調(diào)各學(xué)科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運用。技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，技術(shù)課程是一門以創(chuàng)造為核心的課程。

一、現(xiàn)階段高中通用技術(shù)課程的現(xiàn)狀

1.人們對“通用技術(shù)”課程的教育價值缺乏正確的認識。通用技術(shù)課程是一門立足實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造的課程。課程在“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”、“強化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實踐能力”、“增進學(xué)生的文化理解，提高學(xué)生交流和表達的實踐能力”等方面具有獨特的課程價值，是國家在高中階段落實素質(zhì)教育的重要載體。

但是，高中又是學(xué)生正處于高考前的重要階段，所以無論是家長還是學(xué)校對文化知識的學(xué)習(xí)都非常重視，因此，教師往往注重理論知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的實踐能力和動手能力并不怎么重視，使得學(xué)生的思考能力逐漸下降。從而造成學(xué)生只記得背誦理論知識，對于生活中的一些常見現(xiàn)象及一些基本操作都一無所知。

2.通用技術(shù)課程教學(xué)模糊化。普通高中通用技術(shù)可橫分為必修和選修兩種課型，共設(shè)9個模塊。期中必修模塊2個，選修模塊7個。每個模塊2學(xué)分，教學(xué)時間為36課時。必修模塊是普通高中階段所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，反映了提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的基本要求，體現(xiàn)了技術(shù)發(fā)展的時代特征，是學(xué)生未來生活必備、終身發(fā)展有用的基礎(chǔ)內(nèi)容。選修模塊則著眼于不同學(xué)生的不同發(fā)展要求，其內(nèi)容是必修模塊在不同技術(shù)領(lǐng)域的延伸和深化，旨在為學(xué)生提供更為豐富多樣的實踐機會。

而現(xiàn)實情況是通用技術(shù)課程普遍存在課時不足的情況，有的學(xué)校甚至兩周才上一節(jié)課。因為時間緊張，只能挑重點講，有的部分一帶而過，有的干脆不上。目前，高考質(zhì)量是普通高中生存的生命線，因此通用技術(shù)課在課時上不能得到保證。

3.教師專業(yè)知識儲備不足。通用技術(shù)是一門全新的學(xué)科，目前缺乏相關(guān)專業(yè)的教師培訓(xùn)，很多學(xué)校的通用技術(shù)教師都是從其他各行各業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，很少有學(xué)校從社會上招聘一些有相關(guān)技術(shù)實踐經(jīng)歷的專業(yè)人員。雖然有關(guān)部門和學(xué)校都組織了一些針對通用技術(shù)教師的培訓(xùn)，但大多數(shù)是講座，教師只是了結(jié)了通用技術(shù)的理念，無法把它應(yīng)用到實踐中去，在實際教學(xué)中很難創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)情景，學(xué)生提不起興趣。

二、通用技術(shù)課程的實施

1.強化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課改意義的認識，轉(zhuǎn)變師生觀念。在普通高中開設(shè)通用技術(shù)課程是在科技發(fā)展突飛猛進的背景下實施的重要舉措，是基礎(chǔ)教育適應(yīng)我國社會發(fā)展和知識增長方式轉(zhuǎn)變而對人才培養(yǎng)目標(biāo)與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的嶄新建構(gòu)。這標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的新變革，反映了我國普通高中教育事業(yè)的新發(fā)展。同時，也體現(xiàn)了當(dāng)代科技發(fā)展對基礎(chǔ)教育的新挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了未來社會對學(xué)生發(fā)展的新要求。它對我國基礎(chǔ)教育來說意義非同尋常。

2.調(diào)整通用技術(shù)課程定位，增強學(xué)生的創(chuàng)造力。調(diào)整通用技術(shù)課程定位，將通用技術(shù)課程按10%分值納入高考學(xué)科，課時數(shù)按目前周課時2節(jié)計算。對學(xué)科內(nèi)容和編排進行調(diào)整，體現(xiàn)通用技術(shù)課程中真正的“做中學(xué)”。此外，建立以校為本的教學(xué)研究制度，健全并完善集體備課制度，以課堂教學(xué)為突破口，進行通用技術(shù)學(xué)科新課程的教學(xué)研究。充分發(fā)揮集體智慧，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)共同探討教學(xué)方法，制定教學(xué)計劃，交流教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。各校應(yīng)積極參與省市縣（區(qū)）各級教研室組織的教研活動。

3.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，落實教學(xué)實踐。通用技術(shù)課程教師一定要提高認識，在自己的教學(xué)中落實通用技術(shù)課程的五大理念。該課程內(nèi)容涉及學(xué)科較多，涉及面較廣。所以，在相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計與教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)序列、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)過程，從而準(zhǔn)確把握學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的特點和水平，以提高通用技術(shù)各模塊內(nèi)容教學(xué)的有效性。同時，教師應(yīng)扎實鉆研，注意研究這些知識的聯(lián)系，對課堂上所用的跨學(xué)科知識準(zhǔn)確把握，準(zhǔn)確分析，并能順理成章地解釋清楚通用技術(shù)概念、原理、規(guī)律，這就保證了輔助學(xué)科的科學(xué)性，從而有利于學(xué)生嚴(yán)謹治學(xué)品質(zhì)的形成和發(fā)散思維的培養(yǎng)。