淺談小學(xué)語文課堂體驗(yàn)式教學(xué)法

周光莉

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)是語文課堂教學(xué)中較多采用的一種教學(xué)方法，其關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，符合新課程改革提出的“以生為本”的教學(xué)理念。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與情感素養(yǎng)的升華。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在傳統(tǒng)教學(xué)方式和體驗(yàn)式教學(xué)方式相結(jié)合的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮個(gè)人想象力的基礎(chǔ)上自主分析、自行體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)語文素質(zhì)的綜合提升。

一、語文體驗(yàn)式教學(xué)概說

體驗(yàn)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的新形式，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，形成健康積極的人格。而具體至語文體驗(yàn)教學(xué)則是指教師在引導(dǎo)學(xué)生深入分析和研究語言材料的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生感悟、理解并應(yīng)用語言。學(xué)生自主嘗試，親身從事各種試驗(yàn)提高活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

要想開展體驗(yàn)式教學(xué)，首先，教師要積極轉(zhuǎn)變角色觀念，擺正個(gè)人在教學(xué)體系中的位置，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的主體，給予他們充足的尊重，即便學(xué)生出錯(cuò)亦應(yīng)對(duì)其錯(cuò)誤成因進(jìn)行剖析，鼓勵(lì)學(xué)生再次嘗試；其次，改變師生地位與關(guān)系，兩者應(yīng)形成并保持良好的情感關(guān)系，教師要學(xué)會(huì)尊重并理解學(xué)生，能夠站在學(xué)生的角度思考問題，善于聆聽并接受學(xué)生的看法。

二、現(xiàn)代語文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育主要培養(yǎng)的是創(chuàng)造性人才，中國(guó)語言文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語言文字具有獨(dú)特魅力，語文同時(shí)也是社會(huì)精神的產(chǎn)物，但是我們新課標(biāo)改革至今也沒有對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行革新，依然是枯燥無味，過于死板，過于強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)，為了升學(xué)等而形成“死記硬背式”教學(xué)。以下我提出一些現(xiàn)代語文教學(xué)中存在的問題。

1.過度重視閱讀技巧

小學(xué)語文課文有大量的閱讀材料和一些文章古詩等，而中國(guó)式教育過度重視考試選拔，這就造成了學(xué)生從小就過于死板地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，脫離課本之外的閱讀量和課外知識(shí)涉及較少，不利于學(xué)生思想品德和道德建設(shè)，并且老師在教學(xué)過程中也只是把固定答案?jìng)魇诮o學(xué)生，批判正確與否也僅僅參考固定的答案，這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀興趣和獨(dú)立思考問題的能力。

2.文章的過度解讀

一個(gè)好的文章的作者在寫作過程中一定有自己的獨(dú)特見解，并且這種情感也不僅僅只有一種，然而在語文教學(xué)的課堂上，老師對(duì)課文進(jìn)行解讀只是照搬照念，為了節(jié)省時(shí)間一直在說教，這樣嚴(yán)重影響學(xué)生的獨(dú)立思考，學(xué)生自己的想法也被否定，學(xué)生從中延伸出來的人生感悟更是被忽略，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。

3.閱讀層次低下

現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀量較少，有也多是老師強(qiáng)制要求，還有大部分小學(xué)生的閱讀質(zhì)量難以保證，讀書含金量非常少，其中漫畫、小說居多，缺少一些名人著作和古詩典籍，我們應(yīng)該從小教導(dǎo)孩子養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，這樣才能豐富學(xué)生的語文常識(shí)。

二、小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)方法

1.有感情朗讀

“美讀”即在理解閱讀內(nèi)容的同時(shí)，有感情、代入式地進(jìn)行朗讀；有感情朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和思考問題，更好地聽從并配合老師，共同構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。從心理學(xué)角度來看，有感情朗讀是讓學(xué)生在進(jìn)行自我感受之后通過個(gè)人語言進(jìn)行表達(dá)。在進(jìn)行感受時(shí)，主管形象思維的大腦右半球就會(huì)處于興奮的狀態(tài)；在進(jìn)行表達(dá)時(shí)，主管抽象思維的大腦左半球就會(huì)處于興奮狀態(tài)。通過感受和表達(dá)情感相互交替，有利于挖掘?qū)W生潛力，促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，做到以情導(dǎo)知、知而生情、知情相融，從而促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)生成并進(jìn)一步豐富體驗(yàn)式教學(xué)。

2.合理布置課外作業(yè)

布置課外作業(yè)的初衷與目的在于促使學(xué)生發(fā)散思維、鞏固知識(shí)、形成技能，提高學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力。以蘇教版小學(xué)語文課文《夾竹桃》為例進(jìn)行課外練習(xí)設(shè)計(jì)，教師布置三道作業(yè)題：一是抄寫題，要求學(xué)生將文中的所有生字詞（比如熏、簪等）抄寫5遍，確保學(xué)生能夠記住生字詞；二是造句題，用“熏陶”和“……不……也不……但是……最……”分別造一個(gè)句子，掌握其含義和用法；三是寫作題，要求學(xué)生通過觀看實(shí)物或者圖片的方式，利用各種渠道搜集資料，分別從外形、生長(zhǎng)特點(diǎn)、功效等不同方面對(duì)夾竹桃進(jìn)行描寫，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)夾竹桃的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)語文練習(xí)應(yīng)注重語文詞匯的應(yīng)用，加強(qiáng)字詞的學(xué)習(xí)與鞏固，無論是課外練習(xí)還是課堂練習(xí)，都需要強(qiáng)化字詞的讀寫。教師還需加強(qiáng)寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生語言應(yīng)用能力。孩子在作業(yè)中體驗(yàn)和感知自身語文水平，明確個(gè)人不足，通過多種學(xué)習(xí)方法掌握知識(shí)，提高語文綜合水平。

3.拓展思維，啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在語文課文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，使其在閱讀中增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴與心靈的契合，使其可以更好地理解課文所表達(dá)的內(nèi)容，繼而真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在體驗(yàn)式教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境是十分必要的，恰當(dāng)?shù)那榫晨梢宰寣W(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，有助于學(xué)生更深入地了解課文的內(nèi)容。由于教材中的有些課文與學(xué)生的日常生活貼合的不是很密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)理解起來會(huì)有一定的困難，那么教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的背景情境，從而激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，提升語文教學(xué)的效果。

5.聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

語文是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科。在語文教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師可以將學(xué)生熟悉的日常生活融入語文課堂教學(xué)中，在輕松而融洽的氛圍中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極情緒，使其更好地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

總之，將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，既符合新課程改革所提出的“以生為本”的教學(xué)理念，有利于學(xué)生主體地位的提升，又有助于提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。在新的教學(xué)理念與教學(xué)背景下，語文教師也要不斷地提升自身的內(nèi)在素養(yǎng)，將體驗(yàn)式的教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地設(shè)計(jì)語文課堂的教學(xué)形式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為語文高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)，切實(shí)地促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮婷.探討提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率之策略[J].中國(guó)校外教育，2016（23）.

[2]李秀.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐能力：探究小學(xué)語文教學(xué)的生活化[A].2015第一屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C]， 2015.