探討小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的措施

徐漫麗

摘要：教育改革工作的全面落實和素質(zhì)教育的開展，使得當(dāng)前我國小學(xué)教育中對美術(shù)教育的關(guān)注程度也在逐漸提升。但是小學(xué)生要想全面的對小學(xué)美術(shù)進(jìn)行感受，小學(xué)美術(shù)教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生將美術(shù)和自然、生活進(jìn)行充分融合，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮也將起到十分有效的幫助。針對這種情況，本文就將針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)展開研究，希望對我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開展起到更大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)造力培養(yǎng)；策略

新課改背景下，小學(xué)的美術(shù)教育已經(jīng)作為全面發(fā)展中不可或缺的組成部分，在當(dāng)前的小學(xué)教育中，良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的美術(shù)知識、對學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)、提升學(xué)生的審美能力就是一項十分重要的教育工作。而通過筆者對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展的實際情況了解，由于教師受到傳統(tǒng)觀念影響、或因教學(xué)條件有著明顯限制等，導(dǎo)致美術(shù)課教學(xué)效果不佳，特別是學(xué)生的創(chuàng)造力沒能得到充分發(fā)揮[1]。對此，本文筆者將在下文中進(jìn)一步探究對小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略，希望可以使小學(xué)生在美術(shù)課教學(xué)中得到更大的收獲。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要對學(xué)生的參與意識進(jìn)行激發(fā)

對于廣大學(xué)生，特別是小學(xué)生來講，由于小學(xué)生具備較為明顯的心理特點和年齡特點，在教學(xué)過程中教師將其注意力進(jìn)行集中就是一項比較困難的工作，所以，在這個過程中，小學(xué)美術(shù)教師就應(yīng)該注重對教學(xué)思想和方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步更新小學(xué)教育教學(xué)方式，從而對小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，這樣學(xué)生也將更為積極的參與到美術(shù)課堂的教學(xué)過程中。在新課程教育改革的過程中要求我國小學(xué)美術(shù)教育課程要充分結(jié)合有效的教學(xué)方式和策略，通過教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更具吸引力的小學(xué)美術(shù)教育。在這個過程中，要求教師要在小學(xué)美術(shù)教育中將主體地位交還給學(xué)生，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，此外教師還要對小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，通過這種方式對學(xué)生的課堂參與意識進(jìn)行進(jìn)一步提升和強(qiáng)化，幫助學(xué)生實現(xiàn)主體參與式教學(xué)和體驗式教學(xué)的有效結(jié)合，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣奠定良好基礎(chǔ)[2]。

例如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《春天的色彩》美術(shù)課的過程中，可以充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，并且大多數(shù)學(xué)生都對大自然充滿興趣，因此教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用手中的畫筆表現(xiàn)出春天美麗色彩，在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教材，確定讓學(xué)生了解春天、相關(guān)優(yōu)秀作品欣賞很是重要，所以教師將學(xué)生帶到學(xué)校小公園中，讓學(xué)生感受春天，觀察藍(lán)天、白云、綠樹、小路等，從熱加深學(xué)生對春天的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，之后將學(xué)生帶回課堂，組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于春天的繪畫作品的欣賞，讓學(xué)生了解“春天的美”繪畫方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行“春天的美”的繪畫，學(xué)生能夠很自然的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重對多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在小學(xué)美術(shù)教育過程中，要求教師盡自己最大的努力運(yùn)用有效的教學(xué)方式，從而吸引學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。這就要求小學(xué)美術(shù)教師在開展課堂教育的過程中要做到充分的課前準(zhǔn)備工作，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)視覺疲勞。所以，教師在此種條件下就需要準(zhǔn)備豐富的材料對美術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行服務(wù)[3]。比如在對房子進(jìn)行描繪的過程中，每個學(xué)生的想法都是不同的，但是為了幫助學(xué)生對房子的認(rèn)識進(jìn)行強(qiáng)化，教師也可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示各種類型房屋的圖片，讓學(xué)生對圖片中的房子進(jìn)行模仿，在模仿的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的想象力，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升將起到十分重要的幫助。同時，教師也可以要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些和課程相關(guān)的素材，要注意在對素材進(jìn)行選擇的過程中盡可能保證素材和學(xué)生生活的密切聯(lián)系，這樣學(xué)生才能在美術(shù)課堂中更為積極的進(jìn)行發(fā)揮，這也將在本質(zhì)上對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力進(jìn)行提升，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高提供了重要的幫助[4]。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在當(dāng)前的教育工作中，要求小學(xué)美術(shù)教師要對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性、作用引起重視，對于好動的小學(xué)生來說，小學(xué)美術(shù)教育本身具備的重要性不容忽視，但是小學(xué)生由于受到年齡的限制比較明顯，所以無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自控能力都比較差，注意力集中的時間也比較短。所以在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)和調(diào)動，通過這種方式讓學(xué)生更為積極的參與到課堂當(dāng)中。都說人在學(xué)習(xí)中最好的老師就是興趣，隨著時代的發(fā)展，學(xué)生面臨的知識也比過去社會中面對的知識更為豐富，所以在一定程度上說，學(xué)生很難在課堂中將注意力進(jìn)行集中[5]。那么怎么對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣進(jìn)行調(diào)動，也是當(dāng)前需要重點研究的問題。經(jīng)過筆者的實際研究，發(fā)現(xiàn)要想對小學(xué)生美術(shù)興趣進(jìn)行培養(yǎng)就需要教師牢牢的掌握教學(xué)契機(jī)，實施合理的調(diào)動方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中更積極的提出自身的疑問，教師通過在本質(zhì)上對學(xué)生問題的解決，不僅能滿足學(xué)生對知識的渴求，同時也將在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)教師可以在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中適當(dāng)引入美術(shù)故事，進(jìn)一步對學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力進(jìn)行激發(fā)。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)教育作為教育環(huán)節(jié)中最為基礎(chǔ)的部分，更注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，同時在教育的過程中也要求對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。在這個過程中美術(shù)教學(xué)更是一項不可忽視的重要學(xué)科，這門學(xué)科的開展對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也將起到十分重要的幫助。因此教師在今后的教學(xué)過程中更需要注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有這樣小學(xué)生才能得到更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 韓云靜.關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)研究[J].參花，2016，68（22）：144.

[3] 章美玉.小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，13（22）：20.

[4] 方菁.小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究[J].考試周刊，2013，25（60）：172.

[5] 顧茂州.小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略研究[J].新課程·上旬，2014，39（12）：1-1.