初中信息技術(shù)教學(xué)漫談

易遵燕

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展可謂是日新月異，其在教學(xué)中也得到了極為廣泛的應(yīng)用。隨著初中信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，教育界對(duì)信息技術(shù)接納的態(tài)度也充分的表現(xiàn)了出來(lái)，信息技術(shù)也贏得了廣大師生的喜愛(ài)。因此，搞好初中信息技術(shù)教學(xué)，成為了教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)理念；主體性

隨著后信息化時(shí)代的降臨，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)得到了快速的發(fā)展，并且計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)始出現(xiàn)了相互滲透、相互融合的現(xiàn)象，二者常常在日常的應(yīng)用中一起出現(xiàn)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的面目示人，對(duì)我們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、工作都產(chǎn)生了不同程度的影響。換而言之，在這科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，大量的信息充斥在我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、工作之中，對(duì)信息的綜合處理能力，也成為了衡量一個(gè)人能力大小和素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，初中信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)顯得尤為重要，這是信息化社會(huì)對(duì)人才的基本要求。

一、教師要樹(shù)立起科學(xué)的教學(xué)理念

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的靈魂，而教學(xué)理念又是教師從事教學(xué)活動(dòng)的靈魂，可以這樣講，如果教師不能夠樹(shù)立起科學(xué)的教學(xué)理念，那么就會(huì)在教學(xué)方法的探索中走不少的彎路，甚至是走上錯(cuò)誤的道路，這樣教學(xué)就不能夠很好的適應(yīng)課程的具體需求，也不能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的基本需求。就初中信息技術(shù)課程而言，其是一門(mén)兼具了知識(shí)性和技能型的基礎(chǔ)工具課程，是學(xué)生在初中階段必須掌握的一門(mén)工具學(xué)科，只有學(xué)生掌握并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行熟練的運(yùn)用后，才能夠更好的對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。正因如此，初中信息技術(shù)教學(xué)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，相應(yīng)的教學(xué)要求也有所提高，這也就對(duì)教師的教學(xué)理念更新提出了較高的要求。

在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要能夠樹(shù)立起科學(xué)的教學(xué)理念，不斷的對(duì)相關(guān)的教育觀念進(jìn)行更新，以便能夠適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求和社會(huì)需求，然后教師還要在教學(xué)中保持一定的大局意識(shí)，要能夠?qū)⒔虒W(xué)的目標(biāo)定得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)，以此來(lái)讓學(xué)生能夠獲得持續(xù)不斷的發(fā)展。在具體的教學(xué)中，教師要能夠樹(shù)立起素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的基本思想，并要將二者自始至終的進(jìn)行貫徹、落實(shí)，從而教師能夠快速的樹(shù)立起正確的教育觀念。同時(shí)，教師還要能夠?qū)虒W(xué)的基本觀念進(jìn)行實(shí)時(shí)的更新，從而讓現(xiàn)代教育中的一些先進(jìn)技術(shù)，能夠被很好的運(yùn)用到信息技術(shù)的教學(xué)之中，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法能夠從根本上得到轉(zhuǎn)變。這樣教師才能夠在后續(xù)的教學(xué)中，將全新的教育觀念和教學(xué)觀念進(jìn)行深層次的整合，讓信息技術(shù)課程的教學(xué)能夠得以順利的進(jìn)行，從而使學(xué)生能夠培養(yǎng)起運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)或探究的能力，進(jìn)而讓教學(xué)資源的利用率能夠盡可能接近最大化，是高質(zhì)量和高效率的教育能夠輕松的得以實(shí)現(xiàn)。

二、教師要把握和設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)

初中信息技術(shù)課程表現(xiàn)出了極強(qiáng)的應(yīng)用性，并且也涉及到了大量的實(shí)際操作，因此，教師對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)予以重視，并對(duì)其進(jìn)行較為全面的把握，以便教學(xué)效果能夠得到合理的設(shè)計(jì)優(yōu)化。可是我們不得不面對(duì)極為嚴(yán)峻的實(shí)際問(wèn)題，在信息技術(shù)實(shí)際操作的相關(guān)教學(xué)中，不少學(xué)生會(huì)進(jìn)行一些與學(xué)習(xí)或者課程毫無(wú)關(guān)聯(lián)的操作，把使用電腦進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間用去進(jìn)行一般娛樂(lè)，這樣就使得學(xué)生實(shí)際操作學(xué)習(xí)受到了極為明顯的影響。此時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，明確的告訴學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間是極為有限的，如果學(xué)生不能夠?qū)⑦@有限的時(shí)間用好，而是將大量的時(shí)間浪費(fèi)在了無(wú)效的操作之上，那么課堂教學(xué)就不能達(dá)到既定目標(biāo)，從而就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受到了一定程度的影響。這樣一來(lái)，初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)就能夠得以順利的進(jìn)行。

另外，教師還要對(duì)具體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行考慮，在講課的時(shí)候盡量的做到精講，以便能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間預(yù)留給學(xué)生，然后教師在安排學(xué)生進(jìn)行階段性的測(cè)試，以便將學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題暴露出來(lái)，并及時(shí)的予以修正。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)操作的相關(guān)測(cè)試時(shí)，要將操作的步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單的分解，讓學(xué)生在完成了相應(yīng)的操作后才能夠進(jìn)入到下一步去，隨后將不合格的學(xué)生篩選出來(lái)，進(jìn)行單獨(dú)的反復(fù)指導(dǎo)，直到學(xué)生能夠合格為止，以便讓學(xué)生在初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中獲得成功。

三、教師要和學(xué)生保持良好的關(guān)系

通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐表明，初中信息技術(shù)的教學(xué)并不是教師機(jī)械的對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，整個(gè)過(guò)程其實(shí)是極為復(fù)雜的。教師最需要做到的就是同學(xué)生保持良好的關(guān)系，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成對(duì)知識(shí)積極學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。當(dāng)然，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度具體如何，從某種程度上取決于其對(duì)教師是持有何種態(tài)度。在日常初中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，只要師生之間建立起了深厚的感情，那么就會(huì)讓師生之間的交流與溝通變得更為平等，使教學(xué)的氛圍開(kāi)始變得輕松愉快起來(lái)，同時(shí)，師生之間的情感并不是絕對(duì)獨(dú)立的。在教學(xué)進(jìn)行到一定的程度時(shí)，只要師生都投入到了課堂教學(xué)之中，那么就會(huì)在后續(xù)開(kāi)始相互感染、影響以及促進(jìn)，從而讓學(xué)生開(kāi)始能夠樂(lè)于進(jìn)行學(xué)習(xí)、愿意積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

正因如此，在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師僅僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，其并不在具體的教學(xué)中起主要作用，相反此時(shí)的學(xué)生才是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的主人。教師在初中信息技術(shù)的具體教學(xué)中會(huì)對(duì)學(xué)生施以大量的引導(dǎo)，或用三言兩語(yǔ)對(duì)學(xué)生略作啟發(fā)，或根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，或參考教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行疑問(wèn)的提出，或簡(jiǎn)單明了的將學(xué)生心中的疑惑予以解決，從而以這樣的一種形式來(lái)讓全體學(xué)生能夠積極且充分的參與到課堂教學(xué)之中，進(jìn)而讓學(xué)生能夠培養(yǎng)起一定的自主意識(shí)。

特別需要注意的是，教師在對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要充分的考慮到學(xué)生的具體情感如何，給予學(xué)生無(wú)條件的信任和理解，并開(kāi)始嘗試著站在學(xué)生的角度來(lái)將一些問(wèn)題來(lái)予以看待以此來(lái)讓教師能夠更好的和學(xué)生玩成一片，這樣才能夠讓初中信息技術(shù)教學(xué)變得更為高效，也只有這樣，才能夠讓教師在初中信息技術(shù)的教學(xué)中變得更為寬容。

總之，如果教師能夠在初中信息技術(shù)的教學(xué)中給學(xué)生一定的幫助，那么就可以讓學(xué)生更好的將學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題予以改正，并使得學(xué)生開(kāi)始嘗試著去對(duì)學(xué)習(xí)中的困難予以克服；同時(shí)，如果教師再給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)某晒C(jī)會(huì)，那么就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變得高漲起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到受到重視的感覺(jué)，從而讓教學(xué)能夠不斷的向著成功的方向邁進(jìn)。