初中英語聽力教學(xué)的策略分析

吳順珍

摘要：英語的聽力教學(xué)目前我們采用的方法多數(shù)都是練習(xí)，練習(xí)，再練習(xí)。教師和學(xué)生都誤以為只要通過了海量的練習(xí)，學(xué)生的聽力水平就提高了。殊不知，英語的學(xué)習(xí)是多方面的，聽力水平的提高，還必須以掌握英語詞匯、英語語法、英語口語等為基礎(chǔ)，所以提升初中生的聽力水平是一個系統(tǒng)的工程。但是由于英語基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，再加上英語聽力教學(xué)方法的偏薄，就直接導(dǎo)致初中生在聽力課堂聽不準(zhǔn)、聽不清，不能把握聽力內(nèi)容的重點，這些都直接影響到學(xué)生的聽力成績，嚴(yán)重困擾著聽力教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)；有效教學(xué)；方法

要想初中生在英語聽力課堂的教學(xué)過程中，優(yōu)化聽力效果，確保學(xué)生聽得準(zhǔn)聽得真，教師必須轉(zhuǎn)變聽力教學(xué)的觀念，革新聽力教學(xué)的模式，優(yōu)化聽力教學(xué)的過程，從學(xué)情出發(fā)，首先緩解學(xué)生緊張的聽力心理，幫助學(xué)生樹立聽力信心；其次，要完善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量；接著，還要夯實英語聽力的基礎(chǔ)，抓緊落實英語詞匯、語法等知識；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽力方法，做到錦上添花。

一、構(gòu)建輕松的聽力課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在我國現(xiàn)有的教育體制下，初中英語教學(xué)雖然取得了不錯的成績，但是仍然存在一定的問題，特別是在英語口語教學(xué)和聽力教學(xué)的問題上，至今都略顯極強(qiáng)的滯后性和緩慢性。對于英語的聽力教學(xué)來說，在課堂上一般來說學(xué)生都表現(xiàn)的非常的緊張，焦慮與不安，嚴(yán)重困擾著初中生的身心健康和英語學(xué)習(xí)，出現(xiàn)這種狀況的原因是多種多樣的，但是解鈴還須系鈴人，所以在教學(xué)的過程中需要老師給予相應(yīng)的引導(dǎo)和舒緩，比如在開始聽力的時候，先讓學(xué)生聽一首舒緩的英文歌曲；在備課的時候精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解他們緊張的心理。在日常的英語教學(xué)中，多讓學(xué)生聽，聽什么呢？聽老師的課堂授課，聽學(xué)生的問題回答等等。針對初中生聽力素材來說，都來自于日常生活，與我們的生活密切相關(guān)，所以老師在開始的時候可以選取貼近學(xué)生生活或者能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，這樣就能從內(nèi)容上給學(xué)生吃一顆定心丸。比如關(guān)于教師節(jié)的材料：

W： Hi， Wanghai.

M： Hi， Lucy. Are you free this afternoon？

W： I'm afraid not. I'm going to the shop to buy some presents for Mrs. Zhao， our Chinese teacher.

M： Oh， I see. The day after tomorrow will be Teachers Day. What are you going to buy？

W： I'm going to buy a postcard or a pen for her.

M： But I know she likes flowers very much， why not buy some flowers？

W： That's a good idea.

再如開展聽力教學(xué)的過程中，教師還可以巧妙的運用幽默故事作為聽力材料，讓學(xué)生在聽故事當(dāng)中提升聽力水平。

二、革新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程

初中英語的聽力教學(xué)是一個系統(tǒng)的工程，所以不能與英語的詞匯教學(xué)、語法教學(xué)，風(fēng)俗習(xí)慣教學(xué)相隔裂，一定要具備整體意識和全局思想。在教學(xué)的方法上，借鑒播放聽力素材——學(xué)生聽對話——學(xué)生做題的教學(xué)模式中的優(yōu)勢，同時在開展這樣的聽力教學(xué)的過程中，還可以適當(dāng)?shù)淖龀龈淖?，這就需要依據(jù)具體的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容而定。比如可以增加學(xué)生跟讀的部分，讓學(xué)生跟著聽力素材進(jìn)行朗讀，這樣不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，還能增加對聽力素材的理解，幫助學(xué)生解決聽力問題。

三、掌握基礎(chǔ)知識，夯實聽力基石

初中英語的聽力教學(xué)，與其語法知識、詞匯知識等密切相關(guān)，要想提升聽力教學(xué)的效果，教師必須優(yōu)化教學(xué)過程，重視英語基礎(chǔ)知識的掌握，比如英語語法，英語詞匯等。面對著一些聽力材料，很多的學(xué)生感覺聽不懂，很多的原因就是學(xué)生對其中的語法知識掌握的不夠好，不能有效的分析句子成分，找不到主謂語等。就比如最簡單的年份來說，當(dāng)學(xué)生聽到nineteen fifty，很多的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不牢固，很難判斷是1950年，甚至有的判定是1915年等錯誤的結(jié)果。如學(xué)生在聽到Ill leave for Shanghai this evening這樣的材料時，就斷定我要去上海，但是對于這種純將來時的表示法： shall/will+動詞原形，其實表達(dá)的意思就是表示按計劃要做或可能做的事，只是一種可能性，由于學(xué)生對語法知識了解的不足，導(dǎo)致判定上誤認(rèn)為是肯定性，這必然會影響聽力的結(jié)果。另外，如果學(xué)生在遇到陌生的詞匯時也會出現(xiàn)聽力效果下降的情況，還有英語國家的語言使用習(xí)慣和風(fēng)俗習(xí)慣等，必須給與一定的了解，否則就會影響到學(xué)生的聽力效果。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提升教學(xué)質(zhì)量

初中生英語聽力水平的提高不是一朝一夕的工作，而是一個漫長的積累過程，這就需要在開展聽力教學(xué)的過程中，教師要想方設(shè)法的讓學(xué)生愛上聽力課，不懼怕聽力課，并且能堅持住自己的耐性。在日常的聽力課堂，以往都是教師播放聽力錄音，學(xué)生認(rèn)真聽，然后學(xué)生做題，教師公布答案，學(xué)生再糾錯。反反復(fù)復(fù)，長時間下來這種單一的枯燥的聽力模式學(xué)生就會感到厭煩。為了迎合新課改的理念，落實以生為本的教學(xué)理念，在開展聽力教學(xué)的過程中，教師首先可以活躍氣氛，讓學(xué)生觀看一段英文視頻，講一段英語笑話或者是聽一首英文歌曲，讓學(xué)生出現(xiàn)亢奮的情形，這是在開展聽力就效果極佳了。在開展聽力的過程中，教師也可以讓學(xué)生跟著錄音進(jìn)行跟讀，或者聽完后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，又或者讓學(xué)生在聽力的過程中找出關(guān)鍵的詞匯等，這些都有益于學(xué)生應(yīng)答各類聽力試題。

五、引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽力方法，做到錦上添花

對于聽力教學(xué)來說，除了夯實學(xué)生的聽力基礎(chǔ)知識外，還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽力方法，比如在聽力開始之前，首先要學(xué)會快速的閱讀選項，大體上掌握聽力的內(nèi)容，也做好聽力重心的傾斜。其次，對于遇到的生僻詞匯、專有名詞等，要學(xué)會過濾，有的時候，過度糾結(jié)一些不關(guān)緊要的材料，反而會影響到聽力的效果。如Where are you going on holiday next month？ _____

A、Japan B、Australia C、Home

經(jīng)過快速的瀏覽，學(xué)生就會掌握這道題目考察的是地點，關(guān)于假期旅游的選擇問題，那么在聽的過程中就可以有所側(cè)重，抓住關(guān)鍵內(nèi)容，就可以輕松的解題了。最后，學(xué)生在開展聽力的過程中，對于長短文來說，還可以做好簡單的記錄，對照前后所有的問題，有的時候也能幫助學(xué)生找到解決問題的答案。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余彪.初中英語聽力教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)策略研究[J].校園英語，2014（03）

[2]祖遠(yuǎn)山.改進(jìn)初中英語聽力教學(xué)法[J].神州，2013（11）