提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對策研究

楊會中

摘要：自新課程改革以來，要求語文教師堅持以人為本的教學(xué)原則，從而在教學(xué)活動中提升課堂有效性。本文正是基于這一視角，圍繞教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施過程及教學(xué)反思這幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述，希望能給小學(xué)語文教師借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；教學(xué)有效性

在素質(zhì)教育背景下，語文教師應(yīng)注重教學(xué)方法，圍繞小學(xué)生開展教學(xué)活動，運(yùn)用一系列教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力，從而使學(xué)生的語文知識框架體系更完善，以下筆者展開論述。

一、提升教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)有效性策略

在素質(zhì)教育環(huán)境中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法，提高備課效率，從而將更多的精力投入于教學(xué)活動中。在備課環(huán)節(jié)中，主要以下包括三點(diǎn)：在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在班級中不應(yīng)以自己為主體，而應(yīng)建立以人為本的教學(xué)原則，圍繞學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，不應(yīng)一味地向?qū)W生傳授知識，而是扮演知識“引導(dǎo)者”的角色，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在備課期間，教師應(yīng)學(xué)會自我反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，明確自身的優(yōu)劣勢，同時利用教具來提高教學(xué)效率。譬如在《小馬過河》一課中，某些教師制作的教學(xué)課件較為精美，可以發(fā)揮個人優(yōu)勢來增加課堂的豐富性，將“小馬”“小松鼠”等角色的圖片呈現(xiàn)在大屏幕上，為學(xué)生構(gòu)建生動活潑的教學(xué)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；課堂的主體是學(xué)生，為了在課程中滲透人文理念，教師應(yīng)從學(xué)生的角度開展教學(xué)活動，要求教師了解學(xué)生的性格特征，在日常學(xué)習(xí)中積極與學(xué)生溝通交流，保障備課內(nèi)容的科學(xué)合理性。由于小學(xué)生的教學(xué)背景、生活環(huán)境具有差異性，其個性特征也有不同，教師必須堅持因材施教的原則，使教學(xué)類型更豐富。教師應(yīng)定期對學(xué)生進(jìn)行評價，不斷優(yōu)化教學(xué)方案；語文教學(xué)應(yīng)基于文本教材，教師在備課中應(yīng)積極發(fā)揮教材優(yōu)勢。在備課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)挖掘教材中有價值的元素，使學(xué)生深入思考。為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師還需要探討文本知識間的聯(lián)系，從而不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、提升教學(xué)實(shí)施過程有效性策略

1、營造民主教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生距離。語文教學(xué)本質(zhì)是師生、生生之間的溝通交流，要求教師平等對待學(xué)生，為班級構(gòu)建一種民主和諧的氣氛。對于學(xué)生的個體差異性，教師應(yīng)充分尊重，使每位同學(xué)意識到個人價值。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，使學(xué)生在輕松狀態(tài)中獲取語文知識。譬如在作文課中，教師可以鼓勵每位同學(xué)上臺發(fā)言，為同學(xué)們分享個人的好詞佳句，在良好的教學(xué)氛圍中能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生更加信賴教師，與教師的關(guān)系更融洽。

2、巧妙設(shè)置問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。語文課堂作為以溝通交流為主的場所，提問環(huán)節(jié)十分重要。為了保障提問內(nèi)容的質(zhì)量，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建問題情境，使學(xué)生扮演“探索者”的角色，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了使提問形式更豐富，教師可以采用以下對策：借助教具，運(yùn)用巧妙語言創(chuàng)設(shè)問題，使學(xué)生根據(jù)教具的形式積極思考；設(shè)置能開拓學(xué)生思維的問題，使學(xué)生的回答更多元化，在大膽表達(dá)個人觀點(diǎn)的過程中活躍課堂氣氛。譬如：教師在黑板上畫出一條直線，并提問學(xué)生們這是什么，使學(xué)生們聯(lián)想到生活中的尺子、樹干、餅干等；使問題具有比較性，使學(xué)生能聯(lián)系舊知識回答，該方式不僅能激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)欲望，而且能鞏固舊知識，增強(qiáng)對舊知識的印象。因此語文教師的有效提問能高效完成教學(xué)任務(wù)。

3、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。為了構(gòu)建高效課堂，語文教師需要提高教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。當(dāng)教學(xué)設(shè)計增加創(chuàng)新性元素后，能使課堂氣氛更生動活潑。教師在教學(xué)設(shè)計中需要明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使整個教學(xué)過程具有科學(xué)性。借助豐富的教學(xué)資源，還能使各科目的關(guān)系更緊密，不僅有利于學(xué)生掌握語文知識，而且能將其他學(xué)科的知識聯(lián)系起來。由于小學(xué)生特殊的身心發(fā)展規(guī)律，其難以長期保持專注，為了吸引小學(xué)生的視線，語文教師通過采用新穎的教學(xué)模式，能提高小學(xué)生的注意力。譬如在作文課“春天”中，在正式上課之前，教師可以讓學(xué)生畫一幅“家鄉(xiāng)的春天”，使學(xué)生在繪畫中聯(lián)想家鄉(xiāng)的春天景色，隨后讓學(xué)生進(jìn)行寫作，寫作體裁不限，包括詩歌、散文、童話等。當(dāng)寫作環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)點(diǎn)評學(xué)生的作文，引導(dǎo)學(xué)生在今后的作文中運(yùn)用優(yōu)美的詞語句子，使作文內(nèi)容更豐滿。該教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生對寫作的欲望，而且能使學(xué)生積累更多的好詞佳句。

三、提升教學(xué)反思有效性策略

教學(xué)反思作為教學(xué)過程的最后環(huán)節(jié)，能提高教師的綜合素質(zhì)，豐富其教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)反思中，教師應(yīng)全面分析課程的教學(xué)質(zhì)量，如教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、學(xué)生參與度等，從而不斷優(yōu)化教學(xué)活動。為了提高語文教師的文學(xué)修養(yǎng)，教師應(yīng)具備扎實(shí)的文學(xué)功底，在日常生活中多閱讀書籍，注重學(xué)習(xí)多個學(xué)科的知識，包括心理學(xué)、教育學(xué)，有助于語文教師了解小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使教學(xué)活動更具針對性。

四、結(jié)語

綜上所述，語文教師的教學(xué)行為直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，通過構(gòu)建生動活潑的語文課堂，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師應(yīng)將有效性滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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