基于POCIB的國際貿(mào)易綜合實訓課程改革探索

何玥

摘 要：隨著國際貿(mào)易形式的不斷變化，國際貿(mào)易綜合實訓課程教學已經(jīng)引起各個職業(yè)院校的重視。文章指出了國際貿(mào)易實訓教學中普遍存在的問題，分析了國貿(mào)實訓課程的改革思路，并提出了基于POCIB的國際貿(mào)易實訓課程的課程改革具體措施，例如如何對教學目標進行分解，如何設計教學方案以及對考核方式等各方面進行的教學創(chuàng)新。

關鍵詞：POCIB；國貿(mào)實訓；課程改革；教學研究

國際貿(mào)易綜合實訓一門綜合型的實踐課程，它整合了國際貿(mào)易相關專業(yè)的學生在校期間所學的所有專業(yè)知識，可以對學生在校學習的效果以及成果進行檢驗。隨著市場經(jīng)濟的深度發(fā)展，社會對國貿(mào)從業(yè)人員的技術要求越來越高。當前國際貿(mào)易大環(huán)境要求國貿(mào)從業(yè)人員要靈活運用國貿(mào)理論知識，并且能夠結(jié)合職業(yè)判斷能力來解決實際問題。本文主要是討論如何基于POCIB來對國際貿(mào)易綜合實訓課程進行改革和創(chuàng)新。

1 國際貿(mào)易綜合實訓教學中普遍存在的問題

（一）、實訓硬件薄弱。

國際貿(mào)易綜合實訓教學要以必需的硬件建設為支撐，校內(nèi)外實訓基地建設是其必要前提，否則就難以保證完成相應的實訓教學任務。有些高職院校由于建校時間短、資金缺乏、學校不重視、教學改革不到位等原因，造成了國貿(mào)實訓室條件差，設備相對陳舊，實訓設備數(shù)量不足，使用率低的情況。

（二）、實訓軟件不能滿足實際需要。

國際貿(mào)易綜合實訓教學的組織管理是完成實踐教學任務的關鍵因素。但有些高職院校的實訓軟件管理較為松散，沒有進行定期更新，導致學生們還在十年前甚至更陳舊的軟件上進行實訓，與目前的國際貿(mào)易的具體操作完全脫節(jié)，無法達到仿真程度，更無法滿足市場對學生國貿(mào)技能的要求。同時實訓室缺乏行之有效的實訓管理制度，以及相應的質(zhì)量管理與評價規(guī)范。有的實訓教學的管理全憑教師的責任心和工作經(jīng)驗，使得實訓教學效果難以保證。

（三）、實訓考核模式陳舊。

在國貿(mào)綜合實訓教學的考核模式上，一些院校還沒有建立規(guī)范的實訓教學考核辦法，或沒有能真正的落實。對學生技能考核改革力度不夠，把以能力本位的考核貫穿于實訓教學的實施不到位。

（四）、實訓師資力量不夠

國貿(mào)綜合實訓所需要的雙師型教師匱乏。大多數(shù)高職學校缺乏專門的國際貿(mào)易實踐指導教師。目前許多高職院校的國際貿(mào)易教師一般都是高校國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)后直接到學校參加工作，缺少專業(yè)實踐經(jīng)驗。由于雙師型教師缺乏，國際貿(mào)易綜合實訓課程的教師越來越難以專業(yè)化。

2 基于POCIB的國際貿(mào)易綜合實訓課程教學改革的思路

學生國貿(mào)綜合能力的培養(yǎng)如何在專業(yè)課程體系中實現(xiàn)，如何把學生國貿(mào)綜合能力培養(yǎng)過程具體化并確定可操作的培養(yǎng)方案，一直是這門實訓課程教學的焦點。國際貿(mào)易綜合實訓課程借鑒POCIB理念，根據(jù)社會需求，確定學生畢業(yè)時應具備哪些知識、能力和態(tài)度，然后根據(jù)這些要求明確課程和知識、能力和態(tài)度培養(yǎng)之間的關系，建立和完善課程體系和實訓教學體系，研究具體的課程教學內(nèi)容應達到的教學目標以及重疊內(nèi)容的銜接和過渡，設計成國際貿(mào)易綜合實訓課程以及本課程群的大實訓，從而深化本實訓課程的教學內(nèi)容和教學效果。同時還可以通過大型項目來串聯(lián)課程群知識體系，通過實訓加強所學知識和應用能力，通過各種教學方法和手段的綜合運用來訓練學生的國際貿(mào)易綜合實際應用能力。

為保證并不斷提高國貿(mào)綜合實訓教學的質(zhì)量和效果，深化本課程的改革，本課程應該根據(jù)學科交叉滲透、理論和實踐相融合、資源優(yōu)化共享的實訓教學理念，按照“夯實基礎——提高能力——創(chuàng)新理念”三個階段設計本課程的實訓教學體系，將實訓教學細化分為四個不同層次。第一層次是基礎階段，即入門階段，重在培養(yǎng)學生專業(yè)基礎能力。第二層次是綜合實訓，也是驗證專業(yè)基礎實訓，目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力。第三層次是在前兩個階段基礎上進行的國際貿(mào)易職業(yè)實訓，旨在進一步提高學生的就業(yè)競爭力；第四層次是現(xiàn)場實訓，鼓勵學校建立在校企平臺為基礎的國貿(mào)實訓現(xiàn)場，從而進一步培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。四個層次共同構(gòu)成了國際貿(mào)易綜合實訓課程教學的整合和提升，通過四個階段的實訓之后，進一步培養(yǎng)學生的國貿(mào)綜合操作能力和設計能力。

3 基于POCIB的國際貿(mào)易綜合實訓課程教學改革措施

（一）、 開展以POCIB項目為基礎的國貿(mào)綜合實訓

國際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實訓（Practice for Operational Competence in International Business， POCIB）是中國國際貿(mào)易學會繼外銷員考試，跟單員考試等考試項目之后，連和國際貿(mào)易雜志社和世格軟件共同推出的互聯(lián)網(wǎng)培訓證書課程。POCIB項目以提高學生的外貿(mào)綜合業(yè)務技能為目標，創(chuàng)新教學模式，以在線國際貿(mào)易仿真訓練為核心方法，將外貿(mào)企業(yè)的方位培訓和相關單位的人才實踐教學環(huán)節(jié)融為一體。進入POCIB實訓項目的學生都要求扮演一個獨立的從事進出口貿(mào)易的企業(yè)。這些企業(yè)分布在全球包括中國、美國、日本、德國等10余個國家，他們的任務是通過相互之間的進出口業(yè)務為所在進出口貿(mào)易企業(yè)創(chuàng)造利潤。在這個環(huán)境中，包括了銀行、海關、外管局、商檢、稅務、貨運公司、保險公司等10余個相關機構(gòu)，動態(tài)全面地模擬了匯率、進出口稅率、退稅率、產(chǎn)品成本等業(yè)務信息。

（二）、提升基于POCIB為基礎的國貿(mào)綜合實訓環(huán)境

高職院校實訓教學一貫要求堅持產(chǎn)教結(jié)合、工學結(jié)合的原則，這就必須建立既可以生產(chǎn)實習又符合教學要求的國貿(mào)仿真綜合實訓基地。學生去外貿(mào)企業(yè)頂崗實習，在專業(yè)技術人員的指導下，不但全方位的參與企業(yè)現(xiàn)場技術管理，生產(chǎn)管理，質(zhì)量管理和設備管理等，還可以直接參與產(chǎn)品的進出口業(yè)務，滿足企業(yè)對實用型人才的需求。在綜合實訓教學中，要對進出口貿(mào)易過程中容易突發(fā)的事件進行分析和處理，開展以外貿(mào)工作內(nèi)容為基礎的模擬實際進出口過程的演練。提高學生對進出口中貿(mào)易中對于突發(fā)事件的應變能力，全面提升學生的操作能力。

（三）、制定基于的POCIB為基礎的國貿(mào)綜合實訓考核辦法

為使國際貿(mào)易實訓教學收到良好的效果，必須加強對國際貿(mào)易實訓教學質(zhì)量的評價考核，對學生實訓成績和教師工作質(zhì)量嚴格考核，做出客觀的評價。國際貿(mào)易實訓教學是有學生和教師共同進行的，為了全面公正地評價去效果，必須從教師的教、學生的學兩方面進行雙向考核。在整個國貿(mào)實訓教學中教師對學生的考核要求是：參加實訓時態(tài)度端正；能夠掌握實訓方法；能夠熟練完成以POCIB為基礎的進出口貿(mào)易具體操作技能；具有一定分析及處理問題和研究創(chuàng)新的能力。在國貿(mào)實訓教學中，學生對教師的考核要求是：教學態(tài)度好，具有指導學生完成POCIB項目實訓的能力，能夠執(zhí)行POCIB實訓項目計劃，教學效果良好，實訓環(huán)境和設備都能夠支持完成POCIB實訓項目。

（四）、增強教師POCIB項目的實踐能力

高職院校可以通過下列途徑培養(yǎng)國際貿(mào)易綜合實訓教師來指導學生完成POCIB項目的能力：引進具有豐富實踐外貿(mào)工作經(jīng)驗的專、兼職優(yōu)秀國際貿(mào)易人才，鼓勵教師進修或脫產(chǎn)學習POCIB項目，補充對實踐知識的不足；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送教師到國際貿(mào)易相關企業(yè)兼職或任職，使教師能以及了解POCIB運作的實際，強化國貿(mào)教師的終身學習思想，把教師繼續(xù)教育制度化；積極開展與POCIB項目相關的學術交流活動，聘請職業(yè)外貿(mào)經(jīng)理來校任課或舉辦講座，提高雙師型教師比例；高職院校還應該專門配置熟悉POCIB項目的國際貿(mào)易實訓教師，并采取措施創(chuàng)造條件讓他們經(jīng)常到第一線去發(fā)現(xiàn)研究和解決問題，以強化國際貿(mào)易的實戰(zhàn)能力。

4 結(jié)語

綜上所述，在新的市場經(jīng)濟不斷改革和全球經(jīng)濟貿(mào)易一體化不斷深入的形勢下，國際貿(mào)易綜合實訓課程應該堅持以為國貿(mào)服務為宗旨，以就業(yè)為導向的理念教學，不斷完善基于POCIB的國際貿(mào)易綜合實訓課程，在實訓教學中不管的探索，不斷改革，不斷創(chuàng)新，只有這樣才能適應新時期的高職教育中課程教學發(fā)展和改革的需要。

參考文獻

[1]劉紅燕.《國際貿(mào)易專業(yè)綜合實訓課程的探索與實踐》[J].中國職業(yè)教育，2009（4）

[2]劉鐵.《獨立學院基于CDIO和POCIB的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實訓教學改革淺析》[J].科技世界，2013（20）

[3]陶秋燕.《應用性本科實踐教學體系的構(gòu)建》[J].北京教育，2005（9）

[4]張寶春.《加強實踐教學培養(yǎng)應用型人才》[J].中國高教研究，2001（6）

[5]張汝根.《基于POCIB的國貿(mào)專業(yè)實訓教學改革》[J].實驗室研究與探索，2011（10）