小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

張興

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)要遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高和發(fā)展。小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，所有的教學(xué)工作都是圍繞著小學(xué)生來進行的，但是由于小學(xué)生自身年齡小，心理思維不成熟，對數(shù)學(xué)認知不夠，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也不采取補救措施的話，就會嚴重影響他們的學(xué)習(xí)熱情，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)，影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣 師生關(guān)系

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，還要遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高和發(fā)展。小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，所有的教學(xué)工作都是圍繞著小學(xué)生來進行的，但是由于小學(xué)生自身年齡小，心理思維不成熟，對數(shù)學(xué)認知不夠，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也不采取補救措施的話，就會嚴重影響他們的學(xué)習(xí)熱情，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)，影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。如果教師在講課的時候還是不能了解小學(xué)生的心理特點，沒有稍微迎合學(xué)生的思維心理發(fā)展，就會讓學(xué)生覺得上數(shù)學(xué)課很無聊、很枯燥，沒有趣味。所以，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時，應(yīng)該時刻注意小學(xué)生的心理思維發(fā)展特點，適時的加入一點生動化的教學(xué)手段，以引起小學(xué)生的興趣，從而達到教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)有它本身的嚴密的邏輯性和嚴謹性的特點，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的教材編輯也有考慮到小學(xué)生的理解接受能力，在教材中加入了趣味性的圖畫和例子，讓學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)的快樂。

二、如何進行有效性教學(xué)

每個孩子的成長不同，甚至每個孩子的思維模式不同，都會對課堂有效性的開展造成阻礙，有效性的教學(xué)關(guān)鍵就是讓所有孩子都能在課堂上獲得知識的補充，讓孩子了解教學(xué)的概念，了解教學(xué)思路，讓孩子清晰的認識到教學(xué)過程當(dāng)中自身存在的問題，讓教師發(fā)現(xiàn)這些問題并著重解決這些問題，小正是因為小學(xué)數(shù)學(xué)有效，我們更應(yīng)當(dāng)注重其課堂上的有效性，讓所有的孩子都掌握數(shù)學(xué)知識，并讓其應(yīng)用到自身的生活當(dāng)中，作者認為，真正的有效不在于課堂的練習(xí)、不再去考試取得的成績，而在與能否與實際生活相關(guān)聯(lián)，能否終生使用！因此在面對小學(xué)數(shù)學(xué)有效性這一問題上，我們要拋開所有阻礙孩子對數(shù)學(xué)認知的障礙，讓孩子充分的體驗到數(shù)學(xué)與生活能夠充分結(jié)合，如此才能調(diào)動孩子的興趣，進一步增強有效性。

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。

興趣是最好的老師，是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要。“情境”實質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學(xué)生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起孩子對學(xué)習(xí)的興趣。

2、 密切聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，生活中數(shù)學(xué)無處不在，過去我們的數(shù)學(xué)教學(xué)便是忽略了這一點。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們提出問題是就應(yīng)該盡量使問題更符合生活實際，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子們的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。

例如在教學(xué)《時、分、秒》這一課時，學(xué)校忽然停電了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們是9點20分上課的，一節(jié)課40分鐘，現(xiàn)在是9點56分，同學(xué)們算算看還差幾分鐘下課？這樣，不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識，取得了較好的效果。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式。

小組合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識，而且口頭表達能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

4、師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛。

課堂上師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地指責(zé)和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一個學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間好機會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。所以我在教學(xué)中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”等富有激勵的語言。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究的反思

新課程在諸多方面發(fā)生了巨大的變化，這些變化給老師們帶來的不適應(yīng)主要集中在以下幾方面。首先，教學(xué)理念與新課程的要求不適應(yīng)。例如，“倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要課程理念之一，并且《課標教材》也充分體現(xiàn)了這一理念，但在實際教學(xué)中，老師們很少能通過提出具有探究價值的問題，給學(xué)生留有充分的時問去思考和探究，最終由學(xué)生獲得結(jié)論，建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。其次，專業(yè)知識與新課程內(nèi)容的不適應(yīng)?，F(xiàn)在要求利用多媒體教學(xué)，由于農(nóng)村絕很多老教師不懂電腦，加之多數(shù)學(xué)校沒有達到每個班有多媒體等硬件設(shè)施，因此教學(xué)教學(xué)中會出現(xiàn)一些困難。面對新的教學(xué)理念、新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)目標，以及經(jīng)歷了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革的學(xué)生，“教什么”、“如何教”、“教到什么程度”等問題，都是每位教師必須思考的問題，并且需要拿出具體的應(yīng)對策略。第一，要認真學(xué)習(xí)《標準》及相關(guān)的文獻，最好通過與《教學(xué)大綱》進行比較，認真研究《標準》每一部分的具體要求，以便做到“教有所依”。第二，要認真研究教材，在做到把握教材整體脈絡(luò)的同時，深刻領(lǐng)會教材的編寫意圖，提高駕馭教材的能力。