小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略分析

廖旬

◆摘? 要：數(shù)學(xué)現(xiàn)階段對于小學(xué)生來說，仍舊是一門抽象難懂的科目，在以往的教學(xué)課堂中，這門學(xué)科是乏味的，學(xué)生對于知識點晦澀難懂，教師也無法快速提高學(xué)生成績。但是在我國教育領(lǐng)域不斷更新前景的情景下，教育的理念也在不斷創(chuàng)新。在此前提下，逐漸將小學(xué)課堂內(nèi)容趨向生活化，將生活中的知識與書本知識有效結(jié)合。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，獨立思考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

生活化教學(xué)模式越來越受廣大教師的歡迎，小學(xué)生因為年齡限制，在理解能力上，無法快速吸收書本知識，所以教師在教學(xué)中合理將課堂模式生活化，加快推進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)從而完成學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。因此，如何在課堂規(guī)定的授課時間內(nèi)，逐步提升課堂效率，讓學(xué)生盡快掌握知識，活躍課堂氣氛，發(fā)散學(xué)生的思考維度，加強自主學(xué)習(xí)的能力就變的極其重要。根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)生實際情況，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的必然聯(lián)系，積極教育學(xué)生將數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，真正做到學(xué)以致用，通過生活化課堂提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步指引學(xué)生快速掌握知識，將數(shù)學(xué)技能靈活運用，促進(jìn)智力發(fā)展，為日后解決生活中的實際問題奠定基礎(chǔ)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)形式相對單一，多是以教師講述為主，學(xué)生的主要課堂表現(xiàn)為記憶學(xué)習(xí)，課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，教師為把控課堂的主題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒懈怠。教師不能及時看出數(shù)學(xué)教學(xué)的實際效果，數(shù)學(xué)的生活化并非都可以運用到教學(xué)課堂中，若是情況不試用，反而會適得其反，影響教學(xué)效果。例如教師對“加減法”進(jìn)行講解時，按照加減關(guān)系進(jìn)行舉例，分別是“買蘋果”和“賣蘋果”，將這種實例運用到數(shù)學(xué)課堂，會給小學(xué)生增加智力難度，對學(xué)習(xí)知識點產(chǎn)生影響，應(yīng)該采用更直觀的案例，比如“吃掉蘋果”或者“給爸爸蘋果”這種簡單易懂的話題。

在開展教學(xué)生活化時，有些教師只是單純注重創(chuàng)建場景，從而忽略數(shù)學(xué)知識的講解，雖然活躍了課堂氛圍，但是讓學(xué)生沒有達(dá)到實際的學(xué)習(xí)目的，課后對于課堂知識仍舊模糊不解。這種現(xiàn)象是由于教師在課堂教學(xué)中沒有分清主次順序。例如在講解加減法計算式，過多的去注入是生活場景，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到場景中，是場景中的數(shù)字關(guān)系得到忽視。因此，教師對于舉例教學(xué)這種模式，要理清主次，使得課堂時間得到充分利用。

2小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主要途徑

實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就要做到將教材和生活有效的結(jié)合起來，在注重課堂內(nèi)容的同時，將知識面向生活方向合理拓展。讓學(xué)生深入思考，產(chǎn)生拓展學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)生挖掘出數(shù)學(xué)的樂趣，找到與生活的相關(guān)聯(lián)系之后，就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，遇到生活中所涉及的數(shù)學(xué)問題，也能積極主動的去解決去思考。

要使數(shù)學(xué)問題生活化，還可以通過打造生活場景來完成?，F(xiàn)在生活高速發(fā)展，距離的生活情境一定要緊跟時代的腳步，不斷創(chuàng)新加入有關(guān)時代的信息。比如，在學(xué)習(xí)長度單位，厘米、分米、米時，可以出示1分米長的紙條讓學(xué)生測量，估算，建立對“1分米的概念，再結(jié)合生活，測量課堂中現(xiàn)有物品的長度，比如粉筆、文具盒、水杯、黑板等等，讓學(xué)生通過測量試驗去猜想厘米、分米、米的長度關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用場景中思考，實現(xiàn)高效率的教學(xué)生活化。

小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)范圍還很小，接觸社會也比較少，缺少實踐的經(jīng)驗，因此教師應(yīng)該利用課余時間適量增加小學(xué)生的實踐機會，鍛煉他們獨立思考的能力，這樣著日后的生活化教學(xué)中，才能更貼合實際，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在實際操作中，首要抓住校園實踐的機會，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生積極參加實踐，在實踐環(huán)節(jié)中將能力得到有效提升。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)經(jīng)不足以適應(yīng)這一變化，所以新的教學(xué)模式正在被教師們廣泛應(yīng)用于實踐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生對于知識的理解過于片面，缺乏實際意義，很多成績優(yōu)秀的學(xué)生將書本問題放在現(xiàn)實生活中，不能夠有效的運用所學(xué)知識。學(xué)習(xí)知識的主要意義已經(jīng)不僅僅是為了考試提高成績，還要學(xué)以致用，讓學(xué)生得到得智體美全面發(fā)展，最關(guān)鍵的就是將知識合理化到生活場景中，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，所以小學(xué)教師在應(yīng)對新的教學(xué)模式時，應(yīng)積極響應(yīng)，讓學(xué)生向更好地實用知識方向發(fā)展。

生活離不開教育，數(shù)學(xué)離不開生活，課堂教育一定程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而數(shù)學(xué)本身又是一門嚴(yán)謹(jǐn)且抽象的學(xué)科，對于小學(xué)生來講難度較大，因此將生活元素合理引進(jìn)課堂，讓學(xué)生無時無刻都在感受數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)生活化一定是一個最好的選擇，讓學(xué)生有機會去親身經(jīng)歷，自主探索，從而創(chuàng)新性的化解生活中的問題。

4結(jié)束語

數(shù)學(xué)起源于生活又高于生活，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)新，致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。在教學(xué)方法上結(jié)合學(xué)生實際，尊重學(xué)生差異，重視學(xué)科的合理應(yīng)用。真正做到將學(xué)習(xí)于生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂中了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨特魅力，形成良性循環(huán)，讓學(xué)生不止是為了考試而學(xué)習(xí)，更是為了興趣為了更高的能力而學(xué)習(xí)。

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