數(shù)學(xué)生活化

陳憧

【摘 要】著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實(shí)際背景，探索其應(yīng)用價值”。因此，我們教師要樹立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的意識，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題的能力，從學(xué)生熟悉事物出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

（一）通過重組教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)來源于生活，植根于生活，又運(yùn)用于生活，教師要善于尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而我們要靈活處理教材，把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來。把教材中那些缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的生活化的題目，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來解決實(shí)際問題的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)問題生活化

我們教師充分利用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入新知，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親近感，數(shù)學(xué)蘊(yùn)含在生活中。好的情境設(shè)置，有利于學(xué)生激起探求新知的強(qiáng)烈愿望。貼近生活的情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在教學(xué)“比的意義和基本性質(zhì)”時這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們看偵探片都知道，警察根據(jù)罪犯的腳印，就可以估算出罪犯的身高，這是為什么呢？原來，在我們身體中存在著許多有趣的比：腳掌的長與身高的比大約是1：7；將拳頭翻滾一周的長度與腳掌長度的比大約是1：1。分析罪犯的身高，就是用人體中這些有趣的比例來估算的。今天我們就來研究比例的意義和基本性質(zhì)?！边@樣通過“人體中有趣的比”這一生活現(xiàn)象引出“比例”的學(xué)習(xí)，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動參與新知識的探究。

（三）構(gòu)建生活化的課堂來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)實(shí)生活中，探討生活中的未知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而逐步引導(dǎo)他們步入數(shù)學(xué)知識的殿堂，是數(shù)學(xué)“生活化教學(xué)”目的之所在。“生活即教育”，在教學(xué)中我注重提煉生活中的一些小問題和學(xué)生進(jìn)行探討。如：在教學(xué)“乘法估算”時，學(xué)生得出這樣的結(jié)論：先要把兩個因數(shù)最高位后的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)再估算。此后，我讓學(xué)生再估算：媽媽一行12人旅游，現(xiàn)在要買12瓶礦泉水，每瓶1元1角，請你算一算大約要多少錢？學(xué)生很快估算出10元，此時，有一個學(xué)生說“10元錢買不回12瓶礦泉水，媽媽帶20元錢就完全可以買回所有的水了”那應(yīng)該怎樣估算呢？一石激起千層浪，爭論中，滿足了學(xué)生們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。課堂中，教師要善于用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，誘發(fā)學(xué)生思維的欲望。

（四）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際生活問題

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊空間把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終歸宿。通過創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實(shí)際問題，愛玩好動是學(xué)生的天性，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動手解決問題的機(jī)會，既能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、好奇心，又能提高學(xué)生的思維水平，從動作思維過渡到抽象思維。例如：“小小采購員”這一實(shí)踐活動，教學(xué)時要求結(jié)合班級聯(lián)歡會采購物品這一題材，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個采購計(jì)劃。于是學(xué)生必須確定需要買什么物品，為何要買這些物品，買多少，再了解各種物品的單價，做出預(yù)算，然后計(jì)算出一共要花多少錢等。通過這種把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系的活動，學(xué)生興趣倍增，在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，讓數(shù)學(xué)又回到了現(xiàn)實(shí)生活中。

（五）結(jié)合生活素材拓展課堂教學(xué)資源

數(shù)學(xué)是精彩生活的高度概括，生活因應(yīng)用數(shù)學(xué)而美麗多姿。因此，我們教師要細(xì)心觀察生活，精心設(shè)計(jì)來自學(xué)生生活的數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。

對于實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，我們教師要盡力為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)新知。例如，教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識”時，可帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校小賣部觀察各類商品的價格，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)測量時，可帶學(xué)生到操場測量諸如沙坑的長、寬，單、雙杠的高度等，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而達(dá)到運(yùn)用生活素材，開發(fā)教學(xué)資源，整合數(shù)學(xué)資源的目的。

（六）練習(xí)形式生活化以提高學(xué)生應(yīng)用知識和解決實(shí)際問題的能力

“學(xué)以致用”明確地說明了教學(xué)的根本目的，因此把練習(xí)設(shè)計(jì)生活化，既加深了學(xué)生對新知識的理解，又可以在解決問題的過程中體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)；例如：在教學(xué)“長方體和正方體表面積”后，我要學(xué)生測量一下教室的長和寬，以及門窗和黑板的長和寬，利用所學(xué)的知識測算教室要粉刷的面積。通過學(xué)生具體搜索信息，對信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解和消化。

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化的過程是循序漸進(jìn)的，也是一個潛移默化的過程。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要將數(shù)學(xué)與生活緊密和諧地結(jié)合起來，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的生活問題情景，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實(shí)際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。