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      擁有一顆愛(ài)孩子的心

      2017-08-14 19:17:10李娟
      新課程·下旬 2017年7期
      關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)關(guān)懷

      李娟

      摘 要:明德育人,彰顯大愛(ài),這是現(xiàn)代化的教學(xué)中教師所應(yīng)當(dāng)秉承的一種教育思想。但是在很長(zhǎng)時(shí)間的初中教學(xué)當(dāng)中,教師與學(xué)生的交流并不是十分密切,他們僅僅是學(xué)習(xí)上的合作者,生活中沒(méi)有過(guò)多的接觸,使得很多學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了不好的印象。新時(shí)期的教學(xué),需要完全改變這樣的狀況,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與合作,實(shí)現(xiàn)愉悅的學(xué)習(xí)教育過(guò)程。

      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí);合作;學(xué)生;關(guān)懷

      初中階段的很多學(xué)生,都完全沉浸在了的理論知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中,教師在他們的印象里,也完全是一個(gè)教學(xué)的引領(lǐng)者,而在其他方面沒(méi)有任何的印象,尤其是在對(duì)學(xué)生的關(guān)懷上。新時(shí)期的初中教學(xué),進(jìn)行了多方面的優(yōu)化和發(fā)展,要求在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,加大對(duì)學(xué)生的關(guān)懷,密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng),如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了某些問(wèn)題,教師應(yīng)迅速地引導(dǎo),但是這種幫助往往是被動(dòng)的,而學(xué)生所需要的卻應(yīng)該是一種主動(dòng)的幫助過(guò)程。由此看來(lái),當(dāng)前的初中教學(xué),仍然在很多方面存在著不足,需要做出迅速的調(diào)整和改善,教師也應(yīng)當(dāng)完全轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)形式,加大對(duì)學(xué)生的關(guān)懷,無(wú)論是在學(xué)習(xí)上,還是在生活當(dāng)中,給予學(xué)生多方面的幫助,使得學(xué)生能切實(shí)地感受到教師對(duì)自己的愛(ài),進(jìn)而完全地轉(zhuǎn)變與教師之間的聯(lián)系現(xiàn)狀,形成一種全新的師生關(guān)系。

      一、初中師生間的相處模式探討

      初中的教師與學(xué)生,在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里,都處于一種僵化的狀態(tài),教師除了教學(xué)以外,不會(huì)與學(xué)生進(jìn)行過(guò)多接觸,而學(xué)生也只有在教學(xué)的問(wèn)題上,才能與教師形成一段時(shí)間的交流。對(duì)師生之間的相處模式,在傳統(tǒng)的教學(xué)思想之間,兩者存在完全的隔閡,教師應(yīng)當(dāng)是長(zhǎng)輩,而學(xué)生僅僅是徒弟的角色,因而學(xué)生需要尊重自己的教師,教師僅僅需要做好基礎(chǔ)的教育工作即可,而這樣的狀況發(fā)展到現(xiàn)在,使得初中師生之間的相處模式成為一種教學(xué)維系的形式化模式,不利于教師與學(xué)生之間進(jìn)行密切的交流。而且,在現(xiàn)如今的教學(xué)當(dāng)中,教師已然從課堂上的主體地位走了下來(lái),學(xué)生重新成為課堂的主角,教師在這個(gè)時(shí)候成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,需要為學(xué)生成長(zhǎng)的道路形成良好的鋪墊,而想要達(dá)成這樣的教學(xué)效果,如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是完全行不通的,教師需要與學(xué)生建立良好的合作模式,共同探討一些學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí),對(duì)學(xué)生在生活中所表現(xiàn)出來(lái)的一些問(wèn)題,教師也應(yīng)當(dāng)迅速地觀察,并給予實(shí)質(zhì)的關(guān)懷,如果是一些心理上的問(wèn)題,則需要及時(shí)地疏通。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師是他們唯一的依靠。

      二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)懷的主要辦法

      1.建立直接的溝通交流渠道

      現(xiàn)如今,我國(guó)已然步入了信息化時(shí)代,而這一時(shí)代的特征也是以信息化的快捷便利為主,給予人們很多的交流和溝通渠道,大大便利了人們的生活和生產(chǎn)。這一時(shí)期的教學(xué)領(lǐng)域也廣泛地應(yīng)用了各種信息化設(shè)備,整體地優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。而教師在對(duì)孩子們關(guān)懷的過(guò)程中,不妨嘗試通過(guò)建立一定的信息交流和溝通平臺(tái),如QQ、微信等,積極地與學(xué)生形成良好的交流。同時(shí),學(xué)生在群組之中會(huì)經(jīng)常性地表達(dá)出自己的一些思想,教師應(yīng)當(dāng)加以關(guān)注,并在一些時(shí)候與學(xué)生進(jìn)行愉悅討論。同時(shí),在構(gòu)建群組的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)明確,這一群組里沒(méi)有教師,沒(méi)有學(xué)生,僅僅有的是一些朋友,而這些朋友可以自由地討論想要討論的話題,即使學(xué)生關(guān)注的往往是一些電視劇和游戲,教師也要適當(dāng)融入他們的圈子,使得學(xué)生不再感到絲毫的陌生,轉(zhuǎn)而與教師形成良好的朋友關(guān)系。此外,教師還有必要將自己的一些煩惱向?qū)W生拋出,如,對(duì)某些學(xué)生的一些教育方法或者渴望某些學(xué)生能做出改變等,這些內(nèi)容能對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生深層次的引導(dǎo)作用,使得學(xué)生與教師之間的隔閡能夠逐漸地被消除,逐步建立友誼關(guān)系。一旦建立了師生之間的友誼,教師可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)變得相當(dāng)好,不僅敢于積極踴躍地回答問(wèn)題,而且一旦教師出現(xiàn)了某些方面的教學(xué)意見(jiàn),學(xué)生也會(huì)虛心接受,而不再像往常的抵抗。

      2.直接深切地關(guān)懷

      教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷,不應(yīng)當(dāng)是一種口頭上的闡述,而應(yīng)該用實(shí)際行為來(lái)表示。在日常的生活中,首先教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)交流打開(kāi)師生之間的門(mén)檻,認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,一旦學(xué)生出現(xiàn)了某些方面的問(wèn)題,可以主動(dòng)地向?qū)W生提供幫助,使得學(xué)生感受到教師的關(guān)注,加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。其次,教師可以與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意見(jiàn)的反饋,鼓勵(lì)學(xué)生積極地向自己提供一些意見(jiàn)反饋,反饋的主要方向可以放在自己日常的教學(xué)方法和態(tài)度上,然后根據(jù)學(xué)生所提出的意見(jiàn)進(jìn)行合理的反思,不斷優(yōu)化自身的教學(xué)行為與生活態(tài)度,使得自己的形象能在學(xué)生的心目當(dāng)中迅速地改變。而這一過(guò)程的開(kāi)展,教師首先需要從基礎(chǔ)的信息收集箱開(kāi)始,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)名式的紙條建議,接著可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試開(kāi)展面對(duì)面的交談,這一過(guò)程需要遵循循序漸進(jìn)的原則,并且要保持良好的態(tài)度,對(duì)學(xué)生的行為加以關(guān)懷。最后,進(jìn)入初中階段的學(xué)生,無(wú)論是生理上,還是心理上,都會(huì)發(fā)生很大的變化,而這樣的變化會(huì)給學(xué)生造成性格上的變化,進(jìn)而出現(xiàn)嚴(yán)重的叛逆行為。其實(shí),在這一階段,學(xué)生的內(nèi)心相當(dāng)弱,他們不知道自己該如何強(qiáng)化自身的各方面能力,而且也不知道如何成為健康積極的初中生,感到十分盲目和無(wú)助。而這個(gè)時(shí)候,他們接觸最多的往往是教師。為此,教師需要對(duì)學(xué)生變化著關(guān)懷,一旦學(xué)生出現(xiàn)某些方面的不良行為,教師需要加以密切地交流,并且不能一意孤行地進(jìn)行批評(píng),否則會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生極高的反感,不利于打造良好的師生關(guān)系。教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,正確分析他們內(nèi)心的變化,并給予他們實(shí)時(shí)的成長(zhǎng)方向指導(dǎo),使得學(xué)生不再迷茫,深切地感受到教師的愛(ài),進(jìn)而獲得積極快樂(lè)的成長(zhǎng)過(guò)程。

      總而言之,新時(shí)期的初中教學(xué),教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧且粋€(gè)引導(dǎo)者的角色,而其引導(dǎo)的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)思想,需要對(duì)學(xué)生加以關(guān)懷和愛(ài)。如果學(xué)生在某些方面出現(xiàn)了一定的問(wèn)題,教師需要迅速加以溝通,并采取相應(yīng)的辦法加以引導(dǎo)和解決,使得學(xué)生能在教師的關(guān)懷下積極健康地成長(zhǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]洪莉,于菲,張軍.中學(xué)化學(xué)新課程背景下的教師技能研究[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào),2007(4).

      [2]孔慶東.新課程背景下的教學(xué)反思[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào),2007(5).endprint

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