試論初中數(shù)學教學實踐的有效性

胡來喜

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國教學改革工作也進行得如火如荼，可以說，在新課改不斷深入發(fā)展的今天，初中數(shù)學教學實踐工作迎來了更多機遇，但是與此同時，也存在一些新的壓力和挑戰(zhàn)，如何切實提高初中數(shù)學教學實踐的有效性是時代賦予一線教師的神圣使命，也是一線教師一直努力的方向和目標?；诖耍C合理論分析和實踐研究相結(jié)合的方式，就初中數(shù)學教學實踐有效性這一問題進行了深入分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學實踐；有效性；實現(xiàn)建議

通過相關(guān)的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中數(shù)學教學實踐工作已經(jīng)取得了新的突破和發(fā)展，也取得了新的成績。但是，實踐教學過程中依舊表現(xiàn)出學生學習興趣不夠大、學習效果不理想、學習主動性不大、學科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)不高等問題，而這些問題都表現(xiàn)出初中數(shù)學教學實踐的有效性不夠大?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的實踐教學經(jīng)驗和所掌握的理論知識，就如何切實提高初中數(shù)學教學實踐的有效性提出了幾點建議，并輔以案例作證，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、更新傳統(tǒng)的教學理念

更新傳統(tǒng)的教師為尊的教學理念，將課堂的主體地位還給學生，給學生更多自主學習和探究的平臺，是提高初中數(shù)學教學實踐有效性的前提。所以，教師不僅要在教學過程中改變傳統(tǒng)的教學思想，還要扮演好自己主導者的角色，幫助學生學習和探究更多的數(shù)學知識，最大限度激發(fā)其學習的主動性，同時通過設(shè)定三維的教學目標來對學生進行專業(yè)知識教學的時候注重對學生學科素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使其更快更好地成為一個復合型人才。

二、綜合運用多種教學方法

在新課改不斷深入和發(fā)展的今天，已經(jīng)誕生了很多新興的教學方法，在實際教學中初中數(shù)學教師如果能夠根據(jù)學科特點、教學內(nèi)容、學生特點和需求選擇不同的教學方法來開展課堂實踐教學工作，不僅能夠有效激發(fā)學生學習的興趣和積極性，還能夠加強對有限課堂教學時間的利用程度，提高課堂教學實踐的效果。例如，我在教學勾股定理的相關(guān)知識時，就采用了探究式教學方法。

教師讓學生自學了勾股定理的相關(guān)知識后，我給學生出了這樣一個題目：△ABC中，a=3，b=4，求c。此時，大部分的同學看到如此簡單的題目就下意識說出了c等于多少，此時，我引導學生深入想一想△ABC是什么三角形，c邊是不是等于5，此時，就有同學說到c不一定等于5，因為沒有說△ABC是直角三角形，我說道，那我們加一個條件，△ABC是直角三角形，那么c邊等于5嗎？又有同學不假思索說道，c=5，但是此時，就有同學說，c還是不一定等于5，當∠c是直角時，c=5，但是當∠A是直角時，c=■。其他同學點了點頭。

可以說，探究式教學模式的引入使整個課堂氛圍變得比較活躍，同學們對勾股定理的適用條件也有了更深入地理解。所以，在實踐教學的過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容充分使用情境教學法、問題探究法、合作學習法、情感體驗法等多種教學方法以提高課堂教學實踐的有效性。

三、優(yōu)化既有的作業(yè)形式

作業(yè)是初中生學習數(shù)學知識過程中的重要環(huán)節(jié)，初中數(shù)學教學實踐有效性的提高當然離不開有效的數(shù)學作業(yè)。改變以往的作業(yè)布置方式，根據(jù)主動性原則，重視學生的個體經(jīng)歷、體驗與感悟及交互。課后根據(jù)學生的實際，讓學生明確知識要點、本課的重點難點，自編相關(guān)的習題或者梳理單元重難點，讓學生編一份單元習題是一個不錯的選擇。

自編作業(yè)內(nèi)容可以包括一些機械性的識記題，也可以包括一些較深層次的主觀性思考題，還可以包括與本課內(nèi)容相關(guān)的或與生活相關(guān)的實踐性、探究性問題。編作業(yè)之前，學生必須對所學習的內(nèi)容充分熟悉，對所學知識的重點、難點有鞏固，編完后自我測試或互相測試又是對所學數(shù)學知識的一次復習，一舉多得，學生又非常有興趣。尤其是在一個單元或一個階段的學習后，我們就可以帶領(lǐng)學生進行系統(tǒng)歸納性的復習，如果完全由教師供給，學生會產(chǎn)生“炒冷飯”的厭倦感。因此，我們不妨幫助學生學會內(nèi)容整理，根據(jù)復習內(nèi)容自編復習習題或試題，并在之后的數(shù)學課堂中選擇學生的“得意之作”當眾點將，讓其他學生來解答，然后由這位學生評改；也可以與其他學生相互交換自編題，相互“考試”，相互批改，相互評析；教師也可以從中擇優(yōu)加工匯編成單元測試卷組織測試，評選出“最佳編題”與“最佳答題”者。這種練習形式使學生在編題過程中學會知識的歸類與整理，模擬知識的運用過程，編題后又充當評價者的角色，提升了學生的自我價值，可以說不僅能夠有效提高學生寫作業(yè)的興趣，也能夠真正達到“溫故而知新”的效果。

總之，提高初中數(shù)學教學實踐的有效性是時代賦予我們的神圣使命。作為一線教師一定要肩負起自己的責任，不斷為提高初中數(shù)學教學實踐的有效性而努力。誠然，提高初中數(shù)學教學實踐有效性的方法是多種多樣的，需要我們做的就是善于發(fā)現(xiàn)、不斷分析、從多方面著手不斷提出更多有效的建議和方案。而由于本人能力有限，本文所提出的三個方法僅是筆者探索性分析的結(jié)果，本人也將會在今后的教學實踐和理論知識學習中做進一步

努力。

參考文獻：

[1]吳靜.論初中數(shù)學課堂教學有效性的提升[J].教育，2017（3）.

[2]馬兆芳.淺談如何提高初中數(shù)學教學的有效性[J].小作家選刊，2017（2）.endprint