學生經驗在提升初中歷史課堂效率中的重要性

楊莉麗

摘 要：在我國的基礎教育課程中，學生在教學中的經驗以及在教學中的價值意義不斷得到顯現，轉化為重要的課程資源，主要針對學生經驗在歷史課程中的應用，提出了學生經驗在初中歷史教學中提升課堂教學效率的重要性。

關鍵詞：學生經驗；歷史課堂；課堂效率；重要性

一、初中歷史課堂學生經驗對提高課堂效率的現實意義

1.符合現代化的課程價值取向

在傳統(tǒng)的教育中，教學課程就是學校教育內容。指的就是在課程教育中，學科科目或者一些教學活動。這些教學活動的解釋，建立基礎是知識本位以及學科中心論，形成的原因都是工具理性為依據的價值取向。而現代教育課程中，將課程定義為一種經驗，這種經驗就是教師作為指導人員，從而獲取一些經驗，學生經驗反應的就是一種書本位到人本位的新的價值取向的轉變。

2.打下學生學習的堅實基礎

建構主義認為，學習者在日常的生活中以及學習中，對某一事物有一定的經驗，通過這些經驗映射出自己對事物的看法。就算是對一些事物并未有著深入的接觸，但是當問題出現時，也會根據自己以往的經驗，依據自己既有的認知，建構自己對事物的新的態(tài)度。因此，這些經驗是學生在歷史學習中的堅實基礎。

3.真正實現師生關系的民主和平等

現代教學中，需要教師在教學中，對學生的主體地位予以確立。教師在教學中，將學生經驗作為整個教學中的重要的教育資源，對學生的主體地位就進行了肯定，同時也就彰顯了學生的個性。在這個過程中，學生有機會、有權利表達自身的想法，更好地體現了自己的主體地位，實現了和教師之間的民主平等的關系。

二、學生經驗在初中歷史課堂效率提升中的運用策略

1.運用學生經驗，重視課堂練習

新課程的標準在不斷與時俱進，其和原有的不同點，主要就是在于學生的基本知識框架的掌握，最重要的就是，要充分靈活運用這些歷史知識，為當前的現實生活提供正確的認識分析。新課程中，對于學生的能力進行著重的培養(yǎng)，靈活地對一些實施有了很好的掌握，這些目標的掌握，離不開學生經驗的利用。根據這個目標，對學生的思維能力進行鍛煉，需要在學生經驗的基礎下，進行課堂練習。在課堂練習中，對于學生的習題布置，要注重區(qū)分其不同習題之間的類型，對題型的考查要進行不同層次的鍛煉。對于歷史教學中，歷史解題可以分為三個層次：第一層次，閱讀能力。閱讀能力是一種習慣，閱讀能力就是對習題的解讀，對歷史習題中的關鍵字以及關鍵詞要準確地把握。第二層次，分析以及判斷能力。對信息進行有效的整合以及進行重組，從而得出正確的判斷。第三層次，對歷史習題的表述能力。就是對自己的結論，用一些較為規(guī)范性的語言，加以有效的表述。一般情況下，歷史客觀題一般需要利用到前面兩個層級的能力，對于歷史材料的解析等，一般則是用到后面第三個層次的能力。因此，在歷史課堂的練習中，需要由淺入深地進行學習，從而使得學生的學習經驗不斷提升，提升整個課堂的學習效率。

2.運用學生經驗，開展情境教學

歷史課程的一些特點，其內容一般講述的都是距離我們年代較為久遠的事實，對于這些年代久遠的事件，要想很好地把握，有更為深刻的體會以及了解。除了對一些課本上的教材的史料進行探究了解，還要通過別的途徑，進行一些課外史料的搜集，包括圖片資料、文字資料以及視頻資料等，對這些史料可以進行情景的創(chuàng)設，為學生提供較為寬廣的空間，引導他們進行獨立的思考。進而根據學生經驗，要很好地闡述自己對這些事物的見解，在情景的創(chuàng)設中，對于情景的重置、角色等的扮演，學生都要通過對歷史事實進行重現，在這個過程中，可以重溫歷史，感悟歷史這一思維，就是一種自我經驗的重塑，從而更好地發(fā)揮他們的想象力，對一些情感傾向以及價值觀的取舍，有很好的效果。

3.運用學生經驗，培養(yǎng)學生的通史感

在進行歷史學習中，對學生的橫向聯系要注意引導，從而有效地培養(yǎng)學生的通史感。例如，在歷史教學中，初中歷史有很多為學習做鋪墊的知識，這些知識可以根據實際情況，為學生學習歷史提供一些基本的史料，這些史實就是一些專題史的基礎，如果離開這些史實，去進行專題的講授，學生在理解和學習上就會出現吃力的問題或者難以接受的情況，就會有明顯的打折狀況。在講授古代中國政治制度這一專題時，就包含夏商周的政治制度的演變，秦朝的政治制度以及漢至元等的政治制度的演變以及明清君主專政的制度，這些政治制度，其中央集權的制度，在一步步加強，在不斷地發(fā)展，因此，要想對這個專題有很嫻熟的把握，就需要對不同朝代中的歷史，有一個大致的了解，在對這些朝代的了解中，在這個過程中，很多學生不太清楚這一線索，教師就應當在其中穿插一些王朝更替的內容，對其中的一些歷史事實進行講述，強化專題講解。

參考文獻：

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